«Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку різними видами музичної діяльності».

25 листопада 2016 року на базі  дошкільного навчального закладу № 33 відбулося засідання методичного об’єднання музичних керівників дошкільних навчальних закладів міста Тернополя з теми «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку різними видами музичної діяльності.»

Метою якого було: сприяти підвищенню  професійної   компетентності педагогів  щодо розвитку творчих здібностей   дітей дошкільного віку  різними видами музичної діяльності.

Під час відкриття засідання  до присутніх звернулася завідувачка  закладу Хомич Анастасія Василівна, яка побажала учасникам засідання  плідної  роботи.

Наступним кроком методичного об’єднання було проведення методистом Тернопільського комунального  методичного центру науково – освітніх інновацій  та  моніторингу  Погорєлко  Оксаною  Юріївною  візуальної лекції 

на тему: ««Щодо  організації   роботи  з  музичного   виховання дітей  у  дошкільних  навчальних  закладах» ( Лист МОН України від 02.09.2016

№ 1/9-454)

Зважаючи на актуальність сьогодення методист  ТКМЦНОІМ  Погорєлко Оксана Юріївна під час  візуальної  лекції зазначила, що законодавство України визначає дошкільну освіту як цілісний процес, спрямований на забезпечення гармонійного розвитку дитини з урахуванням її індивідуальних задатків, нахилів, здібностей, культурних потреб.

Мета музичного виховання дітей дошкільного віку виховання гармонійно розвинутої, естетично й творчо спрямованої особистості дитини під впливом цінностей українського і світового музичного мистецтва, розвиток загальної музикальності, здібностей музичного виконавства і творчості, формування елементарних основ музичної культури, домірної вікові музичної компетенції.

Умови успішної музично-педагогічної роботи з дітьми: професійність музичного керівника і вихователів; гнучке застосування традиційних та нових методів і прийомів музичного виховання, навчання й розвитку дітей в основних видах дитячої музичної діяльності та формах організації; сприятливе мистецьке оточення в груповій кімнаті та спеціально обладнане естетичне середовище музичної зали, сучасне змінне оснащення; співпраця вихователів, музичного керівника і батьків.

Також була проведена ще одна презентація методистом ТДНЗ № 33 Гавриш Оленою Юріївною на тему «Розвиток творчих  здібностей  дітей  дошкільного віку  різними видами  музичної діяльності.»            

Учасниками методичного об’єднання було переглянуто заняття «Прощання з осінню» Вихованці показали свій талант, здібності, які у них формують  муз. керівники Харжевська Г.В. та Шумська І.Л.  Учасники методоб’єднання високо оцінили працю музичних керівників та вихователів дошкільного закладу. Колеги  відмітили  вдало  підібраний  музичний  репертуар, підготовку  дітей, костюми та декорації.

Після закінчення перегляду методистом ТДНЗ №33 Гавриш Оленою Юріївною була  проведена  вікторина «Перевір себе» де учасники давали відповіді на запитання  сформовані у вигляді тестів, що стосувалися  безпосередньо  їх  професійної  діяльності.

Під час проведення практичної частини методичного засідання музичні керівники мали можливість взяти участь у майстер класі по вивченню Бельгійського бансу та руханки  «Хоп-хоп» з музичним супроводом і  адаптованим текстом.

В ході  обговорення присутні відмітили  творчий та креативний підхід до організації, оформлення та проведення заходу, схвалили роботу музичних керівників та колективу в цілому.

Завершилося методичне об’єднання виробленням методичних рекомендацій.

 1.Музичним керівникам здійснювати роботу   відповідно до вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».                                                                                             

                                                                                                                 (Постійно)

2.Підвищувати рівень інформованості музичних керівників через мережу колективних, групових та індивідуальних  форм роботи з метою якісного здійснення навчально-виховного процесу.                                                                                                                                                

                                                                                                                   (Постійно)

3.Вдосконалювати професійну майстерність, самоосвіту та самовдосконалення музичних керівників.

                                                                                                                   (Постійно)

4.Здійснювати особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання, враховуючи вікові та індивідуальні особливості кожної дитини під час здійснення навчально-виховного процесу.

                                                                                                                   (Постійно)

5.Формувати та розвивати творчі здібності дітей засобами музично-естетичної діяльності, спрямованої на розвиток і виховання музичного сприймання, мислення, уяви, творчої активності.

                                                                                                                  (Постійно)

Розвиток інформаційно-ігрової творчості дошкільника через використання коректурних таблиць (за методикою Н.В. Гавриш).

Дошкільне дитинство – особливий вік, коли дитина відкриває для себе світ. У цей період важливо навчити дитину самостійно орієнтуватись в інформації та вміти її використовувати. Для цього необхідно максимально розвивати активну мислительну діяльність, пізнавальні інтереси, вчити дитину-дошкільника творчо, нешаблонно мислити, сприяти розвитку  її креативності. Адже креативність – надзвичайно важлива  базова якість особистості. Креативна дитина на етапі свого дошкільного дитинства має вміння ставити незвичайні запитання,   давати самостійно оригінальні відповіді. Важливою умовою цього є застосування будь-якого ефективного розвивального засобу – багатофункціональні технічні засоби, книги, набір різноманітних ілюстрацій. Сучасні науковці-дошкільники пропонують включати ще й коректурні таблиці.

24 листопада на базі ТДНЗ №6 відбулось засідання методичного об’єднання вихователів старших груп на тему «Розвиток інформаційно-ігрової творчості дошкільника через використання коректурних таблиць (за методикою Н.В. Гавриш)» Мета даного засідання – сприяти підвищенню професійної компетентності педагогів щодо використання коректурних таблиць (за методикою Н.В.Гавриш),  формувати творчий підхід до підбору форм, методів та прийомів реалізації завдання з інформаційно-ігрової творчості в усіх сферах життєдіяльності дітей.

Під час відкриття засідання  до присутніх звернулась методист Тернопільського комунального  методичного центру науково – освітніх інновацій та моніторингу  Погорєлко Оксана Юріївна. Наголосила, що  стимулювання пізнавальної активності та допитливості дітей, розширення і систематизація їх уявлень про довкілля увесь час потребує нового змісту і підходів до вирішення цієї проблеми. Використання методичних рекомендацій   доктора педагогічних наук, професора Н.В.Гавриш щодо використання коректурних таблиць для розвитку інформаційно-ігрової творчості дошкільника дозволить педагогам-дошкільникам оптимізувати даний напрямок роботи.  Завідувач закладу Ковальчук Ганна Петрівна дала коротку характеристику  змісту та формам  роботи, що проводиться з даного питання в закладі, та побажала учасникам засідання плідної роботи.

Робота методично-теоретичного блоку  засідання продовжилась  виступом методиста Тернопільського комунального  методичного центру науково – освітніх інновацій та моніторингу  Погорєлко Оксани Юріївни з візуальною лекцією  на тему: «Застосування коректурних таблиць  в організованій навчально-пізнавальній діяльності дітей (за авторською технологією Н.Гавриш)».  Наголос було зроблено на особливостях теоретичних засад технології формування інформаційно-ігрової творчості, дотримання психолого-педагогічних принципів при проведенні даного напрямку роботи з дошкільниками. Також була проведена ще одна презентація вихователем-методистом закладу Боярчук Ніною Федорівною на тему «Методичний супровід до роботи з коректурними таблицями та рекомендації щодо їх використання». Були презентовані зразки і тематика коректурних таблиць для старших дошкільників, зразки дидактичних ігрових рамок-полів, набори предметних картинок-карток, а також  добірка прикладів інтелектуально-мовленнєвих вправ, завдань та ігор до них.

Учасниками засідання методичного об’єднання було переглянуто  заняття з дошкільниками старшої групи №2 «Чомусики» на тему «Як Осінь до своїх синів у гості ходила»,  яке провела вихователь  Ільчук Оксана Андріївна. Під час перегляду заняття учасники засідання мали можливість ознайомитись з прийомами практичного використання різної тематики  коректурних таблиць (демонстраційних та індивідуальних) для стимулювання пізнавального розвитку дошкільників.

Наступним етапом технологічно-практичного блоку було проведення ділової гри-практикуму  на тему «Коректурні таблиці допомагають здійснити подорож до цікавого закладу» з учасниками засідання методичного об’єднання з використанням коректурних таблиць для дорослих як засобу стимулювання їх творчості  для встановлення нових закономірностей та зв’язків між елементами  таблиці.

Під час  підсумково-рефлексійного   блоку педагоги старших груп обмінялись досвідом роботи з даної теми, дали позитивну оцінку переглянутої практичної роботи з дітьми.  Методистом ТКМЦ  Погорєлко Оксаною Юріївною та керівником методичного об’єднання вихователів старших груп вихователем-методистом ДНЗ №12 Мельниченко Наталею Богданівною було проведено підсумки роботи методичного об’єднання та запропоновано методичні рекомендації  щодо розвитку інформаційно-ігрової творчості  дошкільників через використання коректурних таблиць.

«Як козаки картоплю визволяли».

15 листопада 2016р. на базі ТДНЗ №27 відбулося засідання методичної секції інструкторів з фізкультури ДНЗ м. Тернополя «Сучасні методи організації фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ».

Мета: формування активної життєвої позиції, забезпечення здоров’язбережувальної та оздоровчо-розвивальної функції; покращення фізичного стану дитини, її фізичного розвитку, опірності до негативних умов зовнішнього середовища.

Присутніх привітала  Михалевич Т.В., завідувач ТДНЗ №27.  Погорєлко О.Ю., методист ТКМЦ, ознайомила із планом роботи.

Погорєлко О.Ю., методист ТКМЦ, провела візуальну лекцію «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах». Інструктивно-методичні рекомендації».

Філь Т.В., вихователь-методист ТДНЗ №27, представила досвід роботи закладу «Вплив фізичного виховання на формування патріотичних почуттів у дітей», ознайомила присутніх із вимогами щодо створення електронного портфоліо педагога ДНЗ та його структурою.

Учасники переглянули музично-фізкультурну розвагу «Як козаки картоплю визволяли», яку підготували Рудзік О.М., інструктор з фізкультури; Іващук С.Я., вихователь старшої групи №4 «Колобок»; Дашинська О.Я., музичний керівник.

Погорєлко О.Ю., методист ТКМЦ, та Рудзік О.М., інструктор з фізкультури ТДНЗ №27, провели з дорослими веселу руханку «Арам зам зам».

Дашинська О.Я., музичний керівник ТДНЗ №27, провела музичний тренінг-релаксацію «Музики звуки чарівні дарують радість тобі і мені».

Учасниками засідання в результаті обговорення переглянутого, обміну думками були вироблені методичні рекомендації.

Методичні рекомендації для педагогів.

1. Постійно вдосконалювати власну фізичну активність, дотримуватися здорового способу життя.

2. Створювати розвивальне середовище, в якому гармонійно поєднуються всі складники.

3. При проведенні різних форм фізкультурно-оздоровчої роботи дотримуватися рекомендацій щодо їх тривалості, насиченості динамічним компонентом, враховувати індивідуальні показники стану здоров’я, самопочуття дітей.

  4. Впроваджувати ефективні форми проведення фізкультурних свят та розваг – інтерактивні, під час яких діти і їх батьки є активними учасниками дійства. Сюрпризні моменти, організовані дорослими, спільна участь у естафетах зближують родини, якнайкраще мотивують малюків, додають їм впевненості.

5. Свою діяльність спрямовувати на збереження, зміцнення і відновлення фізичного, психічного і духовного здоров’я дітей, забезпечення їх своєчасного та повноцінного, гармонійного фізичного розвитку з перших років життя.

6. Забезпечувати належний рівень фізичної підготовленості й фізичної культури взагалі, ознайомлювати з будовою і основними функціями свого тіла, виховувати стійкий інтерес до рухової активності, виробляти звичку до здорового способу життя.

Методоб’єднання вихователів середніх груп на тему «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» в ТДНЗ № 25.

Освітня лінія Базового компоненту дошкільної освіти «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» передбачає сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу.

         Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігровій, трудовій, сенсорно-пізнавальній, математичній тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дійового, наочно-образного, словесно-логічного мислення.

          Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково - дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

10 листопада 2016 року в ТДНЗ № 25 відбулося методичне об’єднання вихователів середніх груп на тему: «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі». Метою його було сприяти підвищенню фахового рівня, професійної компетентності педагогів з питань реалізації завдань освітньої лінії «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі», вміння працювати в команді, аргументовано відстоювати свою точку зору.

Відкрила засідання методичного об’єднання методист  Тернопільського комунального центру науково – освітніх інновацій та моніторингу Погорєлко  О.Ю.  запросила учасників оглянути виставку методичної літератури та дидактичних ігор з даної теми, організовану педагогами закладу.

Побажала творчої роботи учасникам завідувач ТДНЗ № 25 Немировська Н.В.

Наступним етапом роботи була візуальна лекція методиста  Тернопільського комунального центру науково – освітніх інновацій та моніторингу  Погорєлко  О.Ю . «Спрямованість освітньої лінії «Дитина в сенсорно пізнавальному просторі»».

Теоретичне обґрунтування теми  та практичний досвід роботи дошкільного закладу № 25 представила у відео презентації вихователь – методист закладу Михальська Л.М.

Учасники переглянули заняття в середніх групах:

«Загадки осені» (сенсорно – пізнавальний  розвиток в природі),  вихователі Троян І.Т., Лабо О.Ю.

«У пошуках пензлика» (зображувальна діяльність), вихователі Федорій Н.О., Огінська М.А.

«Математична казка» (логіко – математичний розвиток), вихователі Самогальська М.В., Вербіцька Н.В.

На заняттях демонстрували цікаві, нетрадиційні, ігрові підходи до їх організацій та методики проведення та високий рівень пізнавально – сенсорного розвитку дошкільників.

Поповнили педагоги і свої теоретичні знання участю в ділових іграх за темою. У підсумку перевірили їх за тестом самодіагностики, який провела методист ТКМЦОІМ Погорєлко О.Ю.

В процесі обговорення роботи, зокрема практичних занять, педагоги із захопленням ділилися враженнями і відмітили креативний, творчий підхід до проведення занять педагогами та заходу вцілому.

Методоб’єднанням були вироблені методичні рекомендації педагогам середніх груп, щодо забезпечення в освітньо – виховному процесі ДНЗ сенсорно – пізнавального розвитку дошкільників.

«Розвиток пізнавальної сфери дітей дошкільного віку з використанням елементів техніки піскової терапії».

Сьогодні одним з найбільш популярних методів роботи з  дітьми є пісочна терапія. Завдяки цьому відносно новому методу, у дитини розвивається здатність до самовираження і творчого сприйняття світу. Пісочна терапія допомагає розвивати у дітей пам’ять, увагу і просторову уяву. «Часто руки самі знають, як розплутати те, над чим безрезультатно б'ється розум», - стверджує видатний психолог Карл Юнг.

26 жовтня 2016року в ТДНЗ №23 відбулося методичне об’єднання вихователів других молодших груп на тему: «Розвиток пізнавальної сфери дітей дошкільного віку з використанням елементів техніки піскової терапії». Метою якого було: сприяти підвищенню фахового рівня, професійної компетентності педагогів щодо організації роботи з дітьми дошкільного віку з використанням елементів техніки піскової терапії.

Під час відкриття засідання  до присутніх звернулась завідувач закладу Летинська Галина Михайлівна, яка побажала учасникам засідання плідної роботи.

Наступним кроком методичного об’єднання було проведення методистом Тернопільського комунального  методичного центру науково – освітніх інновацій та моніторингу  Погорєлко Оксаною Юріївною візуальної лекції  на тему: «Розвиток пізнавальної сфери дітей дошкільного віку з використанням елементів техніки піскової терапії». Також була проведена ще одна презентація методистом ДНЗ №23 Вальорною Ларисою Миколаївною на тему «Сенсорне виховання дітей з елементами піскової терапії», у якій були представлені усі наявні матеріали та види роботи з піском, що використовують вихователі закладу у своїй роботі з дітьми.

Учасниками методичного об’єднання було переглянуто три заняття у других молодших групах, а саме: «Подорож до Піскової країни» (Кабан М.М.); «Пригоди Золотої рибки» (Дем’янова О.О.); «По піску подорожуємо – щастя й радість усім даруємо» (Коваленко В.Л.). Усі проведені заняття були неповторними по-своєму.

Після закінчення перегляду занять усі учасники знову зібралися разом у залі, де методистом ТКМЦ Погорєлко О.Ю. було організовано практикум «Казка на піску», далі було обговорення та обмін думками між учасниками заходу.

Під час обговорення присутні відмітили  творчий та креативний підхід до організації, оформлення та проведення занятть, схвалили роботу вихователів та колективу в цілому.

«Про організацію роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах»

Інструктивно-методичні рекомендації

«Про організацію роботи з музичного виховання дітей

у дошкільних навчальних закладах»

Законодавство України визначає дошкільну освіту як цілісний процес, спрямований на забезпечення гармонійного розвитку дитини з урахуванням її індивідуальних задатків, нахилів, здібностей, культурних потреб. Відповідно, актуальним завданням дошкільної освіти є виховання художньо-естетичних засад особистості дитини через відкриття їй світу мистецтва, зокрема музичного, залучення до нього і творчого освоєння. У сучасній практиці музичне мистецтво стає дієвим засобом розвитку особистості дитини, якщо в дошкільному навчальному закладі створюється сприятливе освітнє середовище, пропонуються якісний зміст освіти й педагогічні технології, забезпечується ефективна організація музичного виховання.

Мета музичного виховання дітей дошкільного віку  виховання гармонійно розвинутої, естетично й творчо спрямованої особистості дитини під впливом цінностей українського і світового музичного мистецтва, розвиток загальної музикальності, здібностей музичного виконавства і творчості, формування елементарних основ музичної культури, домірної вікові музичної компетенції.

Основні завдання музичного виховання дітей дошкільного віку: виховання в дітях життєвої мистецької активності, спрямованості на сприйняття і творення прекрасного в мистецтві та житті (краса, гармонія, виразність, грація, вишуканість), емоційно-ціннісного ставлення до українського і світового музичного мистецтва; розвиток загальної музикальності як сукупності музичних здібностей (емоційний відгук на музику, музичний слух і чуття ритму, музичне мислення, музична уява, музична пам’ять), здібностей виразного виконання музичних творів (пісенних, танцювальних, інструментальних) та творчої їх інтерпретації, варіювання, імпровізації; формування навичок музичного сприймання, виконавства і творчості в основних видах дитячої музичної діяльності, елементарних основ музичної культури (потреби, переживання, ставлення, інтереси, любов до музики); закладання елементарної компетентності у музичному мистецтві.

Умови успішної музично-педагогічної роботи з дітьми: професійність музичного керівника і вихователів; гнучке застосування традиційних та нових методів і прийомів музичного виховання, навчання й розвитку дітей в основних видах дитячої музичної діяльності та формах організації; сприятливе мистецьке оточення в груповій кімнаті та спеціально обладнане естетичне середовище музичної зали, сучасне змінне оснащення; співпраця  вихователів, музичного керівника і батьків.

Зміст музично-педагогічної роботи з дітьми деталізується щодо кожної вікової групи по основних видах музичної діяльності у чинних комплексних і парціальних програмах. У кожному з видів музичної діяльності (слухання музики, музичні рухи, співи, гра на дитячих музичних інструментах, творчість – у рухах, пісенна, музикування) деталізовані завдання музичного виховання, навчання й розвитку дітей та наведено музичний репертуар (орієнтовний, для вибору, а тому більший за обсягом, ніж можна використати за навчальний рік), реалізація яких і становить для педагога зміст роботи з дітьми. Музичний керівник і вихователі, орієнтуючись на програмові твори з національної та світової музичної спадщини, дбаючи про високий художній рівень і доступність репертуару, можуть також самостійно добирати музичні твори із сучасних фахових джерел («Дошкільне виховання», «Дитячий садок. Мистецтво», «Музичний керівник», «Палітра педагога», «Джміль», «Дитячий садок» та інші періодичні видання, посібники, збірки, хрестоматії). Пісенний матеріал слід транспонувати відповідно до вікових та індивідуальних можливостей дітей.

Форми організації музичного виховання дітей: самостійна музична діяльність, використання музики у повсякденному житті, музичні заняття, музичні розваги, музично-театралізовані свята, додаткові – заняття за інтересами дітей, гуртки (студії).

Самостійна музична діяльність (щоденно) пов’язана з ініціативою і бажанням дитини звертатися до власно набутого мистецького досвіду. Вона потребує спостереження за дітьми і непрямого впливу у вигляді організації розвивального середовища і сприятливих умов для підтримки і розвитку самостійних дитячих музичних проявів (наприклад, ситуації виклику, ситуації успіху). Ситуація виклику – це прийом непрямого запрошення до самостійних дій, провокування і спонукання дітей до активності за рахунок надання їм нових можливостей.

Використання музики у повсякденному житті (щоденно) є найпоширенішою формою роботи і потребує створення у дитячій групі атмосфери повсякденного звернення до музики як життєво необхідних дитині позитивних емоційних вражень. Вихователь педагогічно доцільно використовує музику у різних видах дитячої діяльності (ігровій, образотворчій, руховій, під час сприймання літературних творів, наприклад, при слуханні музично ілюстрованих казок, тощо), збагачує досвід дітей красивою українською музикою із національної спадщини – про Україну, її духовно-культурні цінності, про Київ, дім, рідну мову, батьків, сучасною дитячою музикою у виконанні дорослих і дітей (аудіозаписи, відеозаписи), творами зі світової класики.

Музичні заняття (два рази на тиждень) – провідна форма організованої навчально-пізнавальної діяльності з музичного виховання дітей. Види занять: колективні (вся група), підгрупові (4-12 осіб), індивідуальні (1-3 особи). Типи занять: традиційне, тематичне, домінантне, комплексне, комплексно-тематичне. При плануванні занять обирається той доцільний тип, що відповідає рівню музично-естетичного розвитку дітей, поставленій освітній меті, актуальним завданням роботи з групою.

Традиційне заняття усталене в основних рисах, найбільш апробоване дошкільною практикою. У ньому поєднуються всі види дитячої музичної діяльності: слухання музики, співи, пісенна творчість, музично-рухова діяльність, творчість у рухах, гра на дитячих музичних інструментах, музично-дидактичні ігри. Усі види діяльності презентують основні види музичної практики людини (музична творчість, виконавство, сприймання) та музичного мистецтва (інструментальне, вокально-хорове, хореографічне) і через це формують у дитини початкові уявлення про цілісність і різноманіття мистецтва, навички в усіх видах музичної діяльності.

Тематичне заняття характеризується тим, що його виховний зміст виражений життєвою темою, близькою і зрозумілою, відомою дітям, актуальною для їхнього особистісного і музичного розвитку; освітній і розвивальний зміст знаходить вираження через сукупність тем «Які емоції і почуття передає і викликає музика», «Про що розповідає музика», «Як розповідає музика». Зміст музичної діяльності пов’язується з широкою культурною інформацією і спеціальною музичною. У молодшому дошкільному віці переважає тематика іграшкового світу, природних явищ, у старшому – соціального і суто музичного спрямування.

У домінантному занятті переважає (домінує) один із видів дитячої музичної діяльності – музикування, музичні рухи, співи, – чим створюється атмосфера відповідного музичного мистецтва (інструментального, танцювального, вокально-хорового). Воно сприяє успішнішому формуванню виконавських музичних навичок, творчих умінь, вивченню репертуару до свят.

У комплексному занятті музика інтегрується з кількома видами дитячої діяльності, переважно художніми; успішно спрямовується розвиток дитячої творчості. Під час такого заняття доцільно узагальнити одне з художніх понять (наприклад, ритм) через практичну діяльність у різних мистецтвах (музиці, танці, малюнку, витинанку тощо).

Комплексно-тематичне заняття поєднує у собі риси комплексного і    водночас тематичного, що підсилює його художньо-естетичну і життєву спрямованість для дітей; часто носить підсумковий характер.

Музичні розваги (два рази на місяць) – естетично приваблива форма мистецько-творчого відпочинку дітей, побудована на різноманітному мистецькому і життєвому досвіді дітей. Організуються різні види розваг для дітей і разом з дітьми, тематика яких пропонується, варіюється вихователями і музичним керівником, може обиратися разом із дітьми. Види розваг: день народження дитини, іменини; свято Миколая; День матері; музичні драматизації казок у виконанні самих дітей, вистави різних видів театрів; театр дітей і дорослих до Міжнародного дня театру; слухання аудіозапису музично ілюстрованих казок, музичних фрагментів з дитячих опер і балетів; концерт дитячої творчості, тематичні концерти творчості видатних митців; фестивалі дитячих талантів і родинної творчості; вечори музичних загадок-відгадок, українських колискових пісень, колядок і щедрівок (під час Різдвяних свят), веснянок, закличок, хороводів (під час Великодніх свят), слухання музики і творчого музикування, слухання музики і танцювальних імпровізацій; вечір поезій і пісень до Всесвітнього дня поезії; вечір дитячої творчості до Всесвітнього дня танцю тощо. Ті чи інші види розваг плануються відповідно до віку дітей.

Музично-театралізовані свята (два-чотири рази на рік) – художньо й творчо збагачена форма відзначення святкової події, пори року, соціально й змістовно значущої для виховання і розвитку дитини, що здійснюється, головним чином, засобами музики, літератури, театру, хореографії. Рекомендовані свята (залежно від віку дітей): Свято музики (до Міжнародного дня музики), Свято осені, зимове Новорічне свято, Свято весни, мами і усіх жінок, Свято випуску дітей до школи.

Додаткові форми роботи з музичного виховання – заняття за інтересами дітей, гуртки, студії (одне-два заняття на тиждень). Через них реалізується варіативний зміст роботи з дітьми та поглиблюється зміст інваріантної складової згідно Базового компонента дошкільної освіти. Вони є формами мистецького збагачення дитячого життя (дитяча хореографія, дитячий оркестр, сольний спів). Додаткові заняття з музикотерапії організуються за рекомендаціями психолога з метою корекції та розвитку дітей з особливими освітніми потребами, порушеннями психофізичного розвитку в умовах корекційної та інклюзивної освіти.

Основні функції музичного керівника і вихователя в забезпеченні музичного виховання дітей є спільними (особливі обов’язки – варіативні, залежно від потреб дітей, спрямованості та умов дошкільного навчального закладу):

- виховна (педагоги спрямовують особистісний розвиток і музичне виховання дітей; спостерігають за дитячими особистісними і музичними проявами, індивідуалізують роботу на цій основі);

- освітня (музичний керівник – здійснює музичне виховання з групою дітей, підгрупою, індивідуально, забезпечує музичну освіту дітей через різні форми роботи з музичного виховання; при можливості забезпечує якісний музичний супровід ранкової гімнастики, фізкультурних занять, свят і розваг відповідно до вимог методики фізичного виховання (музика виконується педагогом або звучить аудіозапис); виявляє відповідальність і свободу у реалізації змісту програми; реалізує власну педагогічну майстерність; вихователь радиться з музичним керівником, бере дієву участь у музичних заняттях, розвагах, святах, інших формах роботи);

- дидактична (музичний керівник навчає дітей усіх видів музичної діяльності; формує навички музичного виконавства, музичної творчості, інтерес і любов до музики, музичну культуру дітей; виявляє належну музично-теоретичну підготовленість; вихователь використовує музику у повсякденні відповідно до вікових особливостей дітей, потреб групи, інтересів і схильностей дитини);

- розвивальна (музичний керівник спрямовує музично-естетичний розвиток дітей, виявляє їхні музичні задатки і обдаровання, розвиває загальну музикальність, музичні здібності; виявляє гарну музично-виконавську майстерність);

- науково-методична (педагоги розробляють зміст музичних занять, розваг, свят; варіативно застосовують методики і технології музичного виховання; виявляють особисту творчість, впроваджують інновації, експериментують, пропонують власні творчі здобутки колегам);

- організаційна (музичний керівник планує музично-педагогічну роботу, а саме – форми організації, їх зміст; створює умови для занять, збагачує ресурси через оновлення добірки дитячих музичних інструментів, фонотеки; організовує у співробітництві з вихователями і батьками музичні заняття, свята, розваги; вихователь створює умови для самостійної музичної діяльності дітей у групі, наповнює «Музичний куточок для батьків», організовує проведення в групі такої форми роботи як «Мистецький досвід», бере домірну участь у плануванні й розробленні змісту занять, розваг, свят);

- суспільно-педагогічна (педагоги здійснюють зв'язок з батьками, митцями, професійними виконавцями; творчо реалізують себе).

Планування роботи з музичного виховання здійснюється у формі перспективних і календарних планів. Перспективному плануванню на навчальний рік підлягають форми організації музичного виховання (тип заняття, вид і тема розваги, тема свята). На менш тривалу перспективу (один-два місяці) планується зміст розваг і свят, що відображається у сценаріях. Поточний зміст навчально-пізнавальної діяльності відбивається у календарному плануванні у вигляді плану-конспекту музичного заняття (для працівників зі стажем до 8 років) або плану-схеми музичного заняття (для досвідчених педагогів). Планування використання музики у повсякденні дітей здійснюється вихователем і вноситься ним до його календарного плану.

Удосконалення методичної компетенції музичних керівників, вихователів, керівників гуртків (студій) здійснюється в педагогічному колективі дошкільного навчального закладу під керівництвом вихователя-методиста, в районній, міській та обласній системах підвищення педагогічної кваліфікації. Вихователь-методист дошкільного закладу здійснює методичну підтримку музичному керівнику та вихователю, генерує нові ідеї, презентує інноваційний досвід, систематизує матеріали у методичному кабінеті, виявляє перспективний досвід з музичного виховання тощо. Ефективними є районні та міські семінари й методичні об’єднання, зміст роботи яких слід щонайменше розробляти по трьох складниках: теоретико-методичні питання, практичні питання і досвід, навчально-методичний супровід. Продуктивним сучасним підходом є набуття нових компетенцій під час навчання педагогів один від одного, у творчих групах з науковцями, творчих майстернях досвідчених викладачів, майстер-класах фахівців.

Співробітництво із родинами вихованців базується на повазі педагогів до культурних традицій кожної родини, залученні дітей як до українського і світового музичного мистецтва загалом, так і до мистецької культури тих національностей, до яких належать вихованці групи. Педагоги  мають порадити добір музики для родинного кола і спонукати батьків цікавитися успіхами доньки чи сина в музичній діяльності, звертатися за порадами до педагогів, посильно допомагати і брати участь в освітньому процесі. На сайті дошкільного навчального закладу рекомендується створити сторінку з музичного виховання дітей, матеріал для якої готують і періодично оновлюють педагоги спільно з батьками.

Дотримання сучасних вимог до змісту, форм, методів музичного виховання, збагачення середовища, доцільна організація музично-освітньої роботи, творча діяльність педагогів відповідно до означених функцій, участь батьків у виховному процесі зможуть забезпечити належний музично-естетичний розвиток дитячої особистості, формування домірної вікові музичної компетенції дитини.