Особливості створення сенсорного середовища для дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану

Онлайн-засідання динамічної групи вихователів других молодших груп закладів дошкільної освіти відбулося 17 жовтня 2024 року на освітній платформі Google Meet і було присвячене темі: «Особливості створення сенсорного середовища для дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану».

Під час заходу розглянули питання впливу воєнного стану на емоційно-психологічний стан дітей. Окрему увагу було приділено необхідності сенсорного розвитку як засобу стабілізації емоційного фону дітей в умовах невизначеності та стресу. Присутні ознайомилися з важливістю сенсорного середовища для гармонійного розвитку дітей та обговорили, як правильно організоване середовище сприяє зниженню рівня тривожності у дітей під час війни.

У практичному блоці учасникам запропонували низку ігор та вправ, які можна проводити навіть в укриттях або безпечних місцях. Ці вправи спрямовані на розвиток тактильних, слухових і зорових відчуттів у дітей. Педагоги мали змогу виконати вправи, що стимулюють різні сенсорні системи. Також учасники поділилися власним досвідом використання сенсорних матеріалів та організації середовища в умовах воєнного стану, навівши приклади ефективних рішень для допомоги дітям у подоланні стресу.

За підсумками обговорення було надано рекомендації щодо організації безпечного простору в дитячих садках та укриттях, де можна сприяти сенсорному розвитку дітей, особливо під час евакуацій або загрози. За результатами заходу розроблено методичні рекомендації для вихователів щодо створення сенсорного середовища та підтримки емоційного стану дітей в умовах стресу.

Захід засвідчив високу зацікавленість вихователів у темі сенсорного розвитку дітей під час воєнного стану. Учасники отримали корисні знання та практичні навички, які вони зможуть застосовувати в роботі з дітьми.

 Методичні рекомендації:

1.Спрямовувати   роботу педагогів з формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та  програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».  (Постійно). 

2.  Виховатлям при створенні  предметного середовища   необхідно   враховувати емоційний стан дітей та індивідуальні особливості кожної дитини. Сенсорні заняття мають бути спрямовані на підтримку емоційної рівноваги та розвиток саморегуляції.(Постійно)

3. Реалізовувати завдання сенсорного виховання під час різних видів діяльності дітей.    (Постійно). 

4.   Переорієнтовувати   освітній процес з керівництва діяльністю дітей на взаємодію. (Постійно). 

5. Використовувати дидактичні ігри та вправи з метою закріплення, узагальнення та збагачення пізнавального досвіду дошкільників, а також адаптації матеріалів до нестандартних умов. (Постійно).

6. Вихователям важливо  ефективно створювати та використовувати сенсорне середовище в умовах обмежених ресурсів і в умовах воєнного стану, надаючи дітям необхідну емоційну підтримку.

Особливості застосування методів арттерапії в роботі з дітьми дошкільного віку.

 

26  вересня    2024 року  на освітній платформі Google Meet  проведено онлайн засідання динамічної групи вихователів   середніх  груп закладів дошкільної освіти  за темою: «Особливості застосування методів арттерапії в роботі з дітьми дошкільного віку».

Під час заходу було розглянуто основні підходи та методи арттерапії. Учасники ознайомилися з ключовими поняттями, що стосуються арттерапії, її методиками та способами застосування у роботі з дошкільнятами. Педагоги особливу увагу приділили впливу арттерапії на емоційний розвиток дитини, її здатність до творчості та покращення когнітивної діяльності.

Під час практичного  блоку учасники мали змогу ознайомитися з конкретними методами арттерапії, які можуть бути використані в роботі з дошкільнятами. Було продемонстровано та обговорено такі техніки, як малювання, ліплення, колаж, а також використання природних матеріалів для творчої діяльності. Під час заходу  учасники поділилися своїм досвідом та прикладами вправ, які успішно використовують у середніх групах. Особливо корисною виявилася дискусія про виклики, з якими можуть стикатися педагоги під час проведення арттерапевтичних занять, та можливості їх подолання.

Захід завершився підбиттям підсумків та формулюванням методичних рекомендацій для подальшої роботи в цьому напрямку. У результаті заходу було розроблено практичні поради щодо організації занять з арттерапії, які будуть використані для подальшої роботи в освітніх установах.

Захід пройшов успішно та дозволив учасникам ознайомитися з важливими аспектами арттерапії, отримати корисні рекомендації та обмінятися досвідом.

 Методичні рекомендації: 

1.Здійснювати роботу з арт-терапії з дітьми дошкільного віку  відповідно до вимог  Базового  компонента дошкільної освіти та  чинних  програм розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку.

 2. У закладі дошкільної освіти необхідно створити безпечне середовище та психологічно комфортні умови для творчого самовираження, де діти почуватимуться захищеними.

3. Під час занять з дітьми дошкільного  віку не варто нав'язувати дітям готові рішення, краще підтримувати їх ініціативу та фантазію.

4. Важливо давати дошкільнятам  можливість самостійно обирати матеріали для роботи і створювати власні образи.

5.  Після кожного заняття слід обговорювати з дітьми їхні враження, що вони відчували під час творчого процесу, що їм було цікаво або важко.

Траєкторія професійного розвитку музичного керівника ЗДО в умовах воєнного стану

19 вересня 2024 року в ЗДО №24 відбулося засідання динамічної групи музичних керівників закладів дошкільної освіти на тему: "Траєкторія професійного розвитку музичного керівника ЗДО в умовах воєнного стану". Під час заходу розглядалися питання основних напрямків професійного розвитку музичних керівників у воєнний час, а також обговорювалася важливість психологічної стійкості та способи її розвитку.

Основні напрямки професійного розвитку музичних керівників у період війни були в центрі уваги. Учасникам запропонували кілька ефективних методів проведення занять в умовах дистанційного навчання, зокрема використання інтерактивних платформ та інструментів для проведення музичних занять онлайн.

У практичній частині заходу було продемонстровано методику адаптації музичних занять до кризових ситуацій, включаючи використання елементів гри, простих музичних інструментів та вправ для зняття емоційної напруги у дітей.

Музичні керівники поділилися власним досвідом впровадження інноваційних методів роботи з дітьми в умовах дистанційного навчання та кризових ситуацій. Особливу увагу приділили важливості взаємопідтримки та обміну досвідом серед колег.

Захід завершився обговоренням висновків і виробленням рекомендацій щодо подальших кроків у професійному розвитку музичних керівників. Учасники отримали відповіді на запитання та рекомендації щодо роботи в умовах воєнного стану.

Цей захід дав змогу музичним керівникам отримати корисні знання та практичні навички для адаптації своєї роботи в умовах війни, а також обмінятися досвідом і підтримати одне одного. Учасники отримали цінні інструменти для професійного розвитку та роботи з дітьми у складних умовах.

Методичні рекомендації :

 

Ø Музичним  керівникам  активно використовувати онлайн-платформи для організації занять (Zoom, Google Meet), які дозволяють продовжувати музичне виховання на відстані. Створення записаних відео занять також є ефективним способом збереження безперервного процесу навчання.

Ø Використовувати  сучасні цифрові інструменти, такі як Music4Kids, GarageBand або інші програми, що дозволяють дітям грати на віртуальних інструментах, створювати прості композиції та взаємодіяти з музикою у цифровому форматі.

Ø Використовувати  спокійні музичні твори для релаксації або спів, що сприяє заспокоєнню і зняттю тривожності. Музикотерапія є ефективним інструментом для підтримки дітей, які переживають стрес або емоційні труднощі.

Ø Пісенний матеріал слід надавати відповідно до вікових особливостей та індивідуальних можливостей дітей, орієнтуючись на український музичний дитячий контент.

Ø Проводити  музичні заходи для педагогів, які сприятимуть емоційному зняттю напруження та зміцненню командного духу. Музика допомагає впоратися зі стресом та підвищити психологічну стійкість.

Ø Використовувати  можливості для участі в онлайн-вебінарах, семінарах та курсах, присвячених розвитку сучасних методик музичного навчання в умовах кризових ситуацій.

Особливості педагогічної взаємодії з дітьми дошкільного віку.

 

Онлайн-засідання динамічної  групи вихователів  перших молодших груп закладів дошкільної  освіти  відбулося 12 вересня 2024 року на освітній платформі Google Meet та було присвячене темі: «Особливості педагогічної взаємодії з дітьми дошкільного віку». Основною метою зустрічі було обговорення педагогічної взаємодії з дітьми дошкільного віку, зокрема в умовах воєнного стану. Учасники були ознайомлені з актуальністю теми, що ґрунтується на необхідності підтримки дітей в умовах кризи та важливості належної взаємодії між вихователями та дітьми. Також було розглянуто особливості розвитку дітей дошкільного віку, їхніх психологічних і фізіологічних потреб. Зокрема, акцентовано увагу на важливості розвитку емоційної стійкості, соціалізації та підтримки позитивної взаємодії.  Присутні педагоги  ознайомилися з сучасними технологіями педагогічної взаємодії, серед яких: інтерактивні методи, арт-терапія, використання сенсорних ігор та медіа-ресурсів для дітей. Особлива увага приділялася специфіці взаємодії з дітьми під час воєнного стану. Вихователі отримали рекомендації щодо того, як забезпечити дітям відчуття безпеки, стабільності та підтримки, а також як адаптувати освітній процес до нових умов.

 Під час  практичного  блоку  учасники засідання мали можливість взяти участь у моделюванні педагогічних ситуацій, пов'язаних з різними аспектами взаємодії з дітьми. Після цього було проведено аналіз практичних завдань з наданням зворотного зв’язку. Вихователі обговорили успішні практики та труднощі, з якими стикаються в своїй роботі, що сприяло обміну досвідом та взаємній підтримці.
На завершення зустрічі було підбито підсумки ключових аспектів взаємодії з дітьми дошкільного віку, виділено найважливіші методи та технології, що підвищують ефективність педагогічної роботи. Учасники засідання виробили методичні рекомендації, які можуть бути застосовані в повсякденній роботі з дітьми.
Засідання динамічної групи вихователів пройшло продуктивно та на високому методичному рівні. Вихователі отримали нові знання та практичні навички, що допоможуть їм у взаємодії з дітьми раннього віку, особливо в умовах воєнного стану.

Методичні рекомендації:

ü   Спрямовувати освітній процес у ЗДО відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та програми розвитку дитини дошкільного віку "Українське дошкілля".

ü  Під час педагогічної взаємодії з дітьми в ЗДО враховувати психологічні та вікові особливості дітей дошкільного віку.

ü   Під час освітнього процесу педагогам слід застосовувати основні підходи до педагогічної взаємодії.

ü Під час педагогічної взаємодії важливо враховувати особливості сімейного виховання.

ü Педагогам закладів дошкільної освіти  використовувати сучасні технології педагогічної взаємодії з дітьми.

ü Враховувати особливості педагогічної взаємодії з дітьми дошкільного віку в умовах воєнного стану.

Методичні орієнтири вихователів ЗДО в умовах впровадження Базового компоненту дошкільної освіти

5 вересня 2024 року  в актовій залі ТКМЦ для вихователів   старших   груп проведено засідання динамічної групи закладів дошкільної освіти  за темою:" Методичні  орієнтири   вихователів ЗДО в умовах впровадження Базового компоненту дошкільної освіти".

 Під час організаційно-інформаційного  блоку  педагогів ознайомлено  із темою, метою заходу та планом роботи. Учасникам було представлено актуальність впровадження Базового компоненту дошкільної освіти, що дозволило створити спільне розуміння важливості даного питання.

В ході методично-теоретичного  блоку учасники ознайомилися з основними положеннями Базового компоненту дошкільної освіти. Було проведено огляд структури Базового компоненту, де окрему увагу було приділено змістовим напрямам, ключовим компетенціям та рівням розвитку дітей. Також було розглянуто нові вимоги до освітнього процесу в умовах впровадження стандарту. На завершення, було презентовано основні завдання вихователя в умовах реалізації Базового компоненту, що дозволило учасникам отримати чітке розуміння своєї ролі та обов'язків.

 Практичний блок був присвячений обговоренню практичних аспектів впровадження Базового компоненту дошкільної освіти. Учасники активно ділилися власним досвідом та успішними практиками реалізації стандарту у своїх закладах. Обговорення виявило низку важливих моментів, які варто враховувати у подальшій роботі.

 В  підсумково-рефлексійному  блоці  як завершальному  етапі  заходу  відбулось  підбиття підсумків та прийняття методичних рекомендацій. Учасники відзначили важливість проведеного заходу та наголосили на необхідності подальшого підвищення рівня компетентності вихователів у контексті впровадження Базового компоненту дошкільної освіти.

Проведений методичний захід дозволив учасникам отримати глибше розуміння вимог до освітнього процесу, що впроваджуються в рамках Базового компоненту дошкільної освіти. Учасники зазначили, що отримані знання та обговорені практичні аспекти допоможуть їм у подальшій роботі.

Методичні рекомендації:

 

1.               Спрямовувати    освітній процес в ЗДО  відповідно до вимог   оновленого  Базового компонента   дошкільної освіти.   

2.  Проводити  моніторинг   рівня  знань  та умінь дітей  з урахуванням змін у БКДО (Державному стандарті дошкільної освіти) за новою редакцією (2021).

3.Здійснювати  апробацію інструментарію оцінки. розвитку дитини за критеріями  компетентнісного підходу, зазначеного у новій редакції БКДО (2021).

4. Регулярне навчання вихователів, участь у семінарах, тренінгах щодо впровадження БКДО.

5. Організовувати  тренінги , консультації для батьків щодо впровадження БКДО та значення ключових компетентностей.

Рекомендації МОНУ щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти у 2024/2025 навчальному році.

Міністерство освіти і науки України опублікувало рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти (ЗДО) на 2024/2025 навчальний рік. Документ містить важливі настанови для забезпечення якісної та безпечної дошкільної освіти в умовах сучасних викликів.

Головне: у рекомендаціях окреслено пріоритетні напрями роботи ЗДО — гарантування безпеки освітнього середовища, доступність та якість освіти для всіх дітей, зокрема дітей з ООП та дітей із сімей внутрішньо переміщених осіб.

Особливу увагу надали організації роботи закладів в умовах воєнного стану. Документ передбачає можливість організації освітнього процесу в очному, змішаному та дистанційному форматі залежно від безпекової ситуації. Також надаються рекомендації щодо створення груп короткотривалого перебування для забезпечення максимальної доступності дошкільної освіти та детальні вказівки щодо облаштування укриттів у ЗДО, алгоритми дій персоналу під час повітряної тривоги, а також вимоги до гарантування інформаційної безпеки.

У контексті психолого-педагогічної підтримки надаються рекомендації щодо емоційно-психологічної підтримки дітей і педагогів, алгоритми роботи з дітьми з родин ВПО та військовослужбовців.

Документ також містить інформацію про новий Закон України «Про дошкільну освіту» та інші важливі нормативні документи, перелік рекомендованих освітніх програм і матеріалів, онлайн-ресурсів для використання під час проведення занять, інформацію про платформу НУМО.

Повний текст рекомендацій доступний за покликанням.

https://mon.gov.ua/news/mon-opryliudnylo-rekomendatsii-shchodo-orhanizatsii-osvitnoho-protsesu-v-zakladakh-doshkilnoi-osvity-na-20242025-navchalnyi-rik

Ці рекомендації є важливим орієнтиром для всіх працівників дошкілля, оскільки допоможуть підготуватись до нового навчального року і забезпечити якісний освітній процес у кожному закладі.

Орієнтири діяльності ЗДО у 2024/2025 н.р. у контексті воєнного часу

 Традиційно перед початком нового навчального року, 27 серпня 2024 р., відбулася серпнева зустріч педагогічних працівників ЗДО. Освітяни зібралися, щоб підбити підсумки роботи за минулий навчальний рік та визначити плани на майбутнє. Цьогоріч зустріч педагогів відбулася в офлайн форматі в ЗДО №27.

На початку заходу директор закладу  Паращук О.І.   привітала присутніх з початком навчального року та побажала їм успішної і продуктивної роботи.

Учасники заходу обговорили питання організації освітнього процесу в ЗДО в умовах воєнного стану у 2024/2025 навчальному році, зокрема, такі аспекти:

• нормативно-правове забезпечення
• Пріоритети та цілі освітньої діяльності
• Планування, програмне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в закладах дошкільної освіти у 2024-2025 н.р.
• Організація освітнього процесу.
• Безпека освітнього процесу.
• Психологічна та педагогічна підтримка учасників освітнього процесу.
• Організація інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти.
• Співпраця з батьками та родинами.

Сучасна дошкільна освіта є важливим етапом для цілісного розвитку дитини.

Засідання було продуктивним і дало можливість учасникам обговорити ключові аспекти забезпечення якісної дошкільної освіти у складних умовах воєнного стану. Обговорені питання та пропозиції будуть використані для подальшої роботи та планування освітніх заходів.

Тож тримаємо свій освітній стрій, сприяємо безпеці, надаємо якісні освітні послуги, запобігаємо проникненню ворожого контенту в дошкільну освіту, долаємо освітні втрати, зберігаємо, розвиваємо та плекаємо українське дошкілля!

Рання профілізація дошкільників в умовах Нової української школи.

 

16 травня в ЗДО №36 було проведено профмайстерки  на тему: "Рання профілізація дошкільників в умовах Нової української школи (НУШ)". Учасниками заходу були вихователі-методисти ЗДО. Під час заходу присутні педагоги розглянули можливості ранньої профілізації для дошкільників у контексті НУШ. Обговорювалися питання розвитку практичних навичок та стратегій впровадження ранньої профілізації в роботу дошкільного закладу.

Під час профмайстерки  учасники створювали ланцюжок асоціацій, пов'язаних з даною професією, її формою та методами роботи, а також з різними сюжетами та ролями, що можуть виникнути в цій сфері. 

Присутні педагоги розповідали казку, продовження якої учасники вигадували самі за запропонованим початком. Метою було навчити дітей обирати професію за формулою “Хочу-Можу-Треба”.

Під час інтерактивної вправи "Алгоритм прийняття рішення" визначалися різні алгоритми прийняття рішень у процесі вибору професії, що сприяло більш глибокому розумінню процесу та вибору найбільш оптимального шляху. 

На завершення заходу було проведено підбиття підсумків та вироблено методичні рекомендації, які будуть корисними для подальшої роботи в дошкільному закладі з впровадження ранньої профілізації.

Освітні трансфер-містечка як підсумковий аспект у контексті ЗДО.

 

14 травня, на базі ЗДО №33, з вихователями - методистами,    підведено підсумки 11 освітніх трансфер-містечок на тему: "Освітні трансфер-містечка як підсумковий аспект у контексті ЗДО". Під час заходу учасники зосередились на різних аспектах освіти та методології, що використовується в дошкільному закладі.

 Під час теоретико-методологічного  модуля педагоги обговорили свій досвід створення безпечних умов та організації освітнього процесу, враховуючи Базовий компонент дошкільної освіти 2021 року, особливо в умовах воєнного стану. Також були підведені підсумки щодо тематичних питань, пов'язаних з медіаосвітою в дошкільній освіті.

 В ході настановницько-діяльнісного  модуля  учасники пригадали  особливості впровадження процесу супервізії в дошкільний заклад згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, обговорили проблемні аспекти роботи наставництва.

 В процесі Майстерки  компетентного педагога розглянули ключові компетентності згідно з Держстандартом дошкільної освіти та визначили якості, необхідні для відповідального педагога, який впроваджує БКДО.

  Під час компетентнісно-діяльнісного  модуля учасники використовували конструктор LEGO для створення фігур за заданою темою, пригадуючи методику "Шість цеглинок" та інші ігрові методи навчання.

В   оцінно-аналітичному  модулі педагоги повторили питання щодо оцінювання та самооцінювання занять в дошкільних закладах, використовуючи інструменти формувального оцінювання.

 Питання щодо ранньої профілізації дошкільників як ефективного механізму формування індивідуально-освітньої траєкторії, обговорено в Профілізаційному модулі.

Отже,  підсумки 11 трансфер-містечок було успішно підведено. 

Щиро дякую  всім колегам за активну участь та вклад у наш спільний розвиток!