Формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку засобами дидактичних ігор.

 

Дидактичні ігри є найбільш оптимальним засобом форму­вання сенсорної компетентності дітей раннього та молодшого до­шкільного віку. Тому вихователю важливо ефективно організовувати освітній процес з малечею. 

 8 квітня  2021 року на освітній платформі Google Meet з

  метою: сприяння  підвищення  фахового рівня,    професійної   компетентності педагогів  щодо формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку засобами дидактичних ігор, проведено онлайн засідання  за темою «Формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку  засобами дидактичних ігор» .

  До участі у онлайновому занятті були запрошені  вихователі  молодших груп  закладів  дошкільної освіти.

Учасниками заходу розглядалися питання щодо, методичних  аспектів  ознайомлення дітей раннього віку з сенсорними еталонами, використання  дидактичних  ігор як засобу сенсорно-пізнавального  розвитку  дітей, особливостей  створення навчально- ігрових посібників, взаємодії   з батьками вихованців щодо  сенсорного розвитку дітей дошкільного віку, розглянули добірку  розвивальних ігор за методикою Марії Монтессорі щодо проведення сенсорних  ігор для дошкільників.

У своїх коментарях  педагоги  зупинилися на доцільності використання дидактичного матеріалу з метою закріплення, узагальнення і збагачення пізнавального до­свіду дошкільників, обмінялися досвідом роботи з даного питання.

Під час обговорення  проблеми, присутні, надали позитивну оцінку проведеному заходу, який сприяв фаховому зростанню педагогів.

Учасникам  заходу  були надані методичні рекомендації щодо формування сенсорних еталонів

у дітей раннього віку   засобами дидактичних ігор.

Методичні рекомендації:

1.              Спрямовувати   роботу педагогів з формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку відповідно до вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

(Постійно). 

2. Реалізовувати завдання сенсорного вихован­ня під час різних видів діяльності дітей.    (Постійно). 

3. Створити предметне середовище, яке б спонукало дітей до гри. (Постійно)

4.   Переорієнтовувати   освітній процес з керівництва діяльністю дітей на взаємодію. (Постійно). 

5. Використовува­ти дидактичні ігри та вправи з метою закріплення, узагальнення і збагачення пізнавального до­свіду дошкільників. (Постійно).

6.  Вихователям  перших молодших  груп   розробити   картотеку сенсорних ігор до 01.09.2021.

 

Презентація тут

Сучасні підходи до оцінювання та самооцінювання заняття в закладі дошкільної освіти

 

25 березня 2021 року  в   рамках #06  дистанційного освітнього  трансфер-містечка інноваційних можливостей  (локація Інтеграційно-коригуюча, під локація мотиваційно- аналітична)  проведено вебінар з теми  "Сучасні  підходи до оцінювання та самооцінювання заняття в закладі дошкільної освіти".  В роботі локації брали участь    педагоги ЗДО та ТПШ.   Метою заходу зазначено: підвищення компетентності педагогів  щодо оцінювання та самооцінювання заняття   закладі дошкільної освіти.

Під час заходу   обговорили  питання щодо  оцінювання та  ефективності проведення заняття, аналізування  заняття під час відкритого перегляду, приділили увагу питанню  самоаналізу проведення заняття. . Освітянам було представлено  інструментарій  оцінювання та самооцінювання заняття   закладі дошкільної освіти.

 Під  час заходу   учасники  он лайн зустрічі   ділились досвідом з  використання  інструментарію    аналізу та самоаналізу занять в закладі дошкільної освіти .

Учасники заходу дійшли до висновку  , що  оцінювання та самооцінювання  заняття в закладі дошкільної освіти є ефективним інструментом, що   проєктує індивідуальну траєкторію професійного розвитку сучасного педагога.

    Плідна праця під час вебінару сприятиме підвищенню підвищення компетентності педагогів  щодо оцінювання та самооцінювання заняття   закладі дошкільної освіти.

Вебінар пройшов цікаво та змістовно.

Презентація  тут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Як обробляти дитячі іграшки у дошкільному закладі

 

Щоб знати, як обробляти іграшки, найперше необхідно проглянути Санітарний регламент. Відтак — зауважити, чи є в інструкції до іграшки правила та способи її оброблення.

Якщо такої інформації немає, то нові іграшки перед надходженням у групові приміщення: миють — із милом протягом 15 хв проточною водою за температури +37 °С висушують на повітрі.

Як поводитися з іграшками в дошкільному навчальному закладі? Є нескладний алгоритм дій 

 Щоб знати, як обробляти іграшки, найперше необхідно проглянути Санітарний регламент. Відтак — зауважити, чи є в інструкції до іграшки правила та способи її оброблення.

 Плата за харчування дітей: чи знаєте вимоги 

Якщо такої інформації немає, то нові іграшки перед надходженням у групові приміщення: миють — із милом протягом 15 хв проточною водою за температури +37 °С висушують на повітрі. 

Після миття іграшки віджимають, якщо вони:

 гумові; 

пінополіуретанові; 

пінолатексні; 

пластизольні тощо.

 Ці правила незастосовні до м’яких іграшок.

Оброблення іграшок, якими граються у групі Іграшки, якими діти граються в групі, миють щодня: щіткою в гарячій воді з милом або 2%-вим розчином питної соди у спеціальній промаркованій ємкості. Частоту миття визначають залежно від віку дітей, а саме: ранній — двічі на день дошкільний — раз наприкінці дня. Після миття іграшки: ретельно прополіскують під проточною водою за температури +37 °С висушують. Одяг для ляльок перуть і прасують, зважаючи на ступінь його забруднення.

М’які іграшки: дезінфікують бактерицидними лампами щоденно у кінці дня протягом 30 хв на відстані 25 см від інших іграшок у приміщенні, де немає дітей. 

Чисті іграшки, не використовувані в освітньому процесі, зберігають: в окремій шафі місці, передбаченому для зберігання чистих речей.

Оброблення іграшок, якими граються на вулиці Іграшки, якими діти грають на вулиці, миють так само, як групові, після кожної прогулянки: зі щіткою в гарячій воді з милом або 2%-вим розчином питної соди у спеціально відведеній ємкості з відповідним маркуванням. Вимиті й просушені іграшки зберігають у спеціально відведеному місці.

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/1343-yak-obroblyati-dityach-grashki-u-doshklnomu-zaklad?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=fb_ped_art_1343&utm_term=15032021&fbclid=IwAR0-XHoxeD525Ch_WZQ0Rfj5n5ySf1qMCXA-jbPq70Z8P3l4pjBtzV8-QMA

Оцінювання професійної діяльності педагога ЗДО .

  

24 лютого  2021 року в актовій залі управління освіти і науки відбулося очне заняття  динамічної групи вихователів  старших груп закладів  дошкільної  освіти   з теми: «Оцінювання  професійної  діяльності  педагога ЗДО».   Метою заходу зазначено підвищення компетентності педагогів  щодо  оцінювання професійної  діяльності педагогів  закладу дошкільної освіти.

На  засіданні розглянуто і обговорено питання :

             Професійна діяльність педагога ЗДО .

             Атестація – іспит на компетентність.

             Оцінювання  професійної  діяльності  педагога ЗДО.

             Портфоліо як форма оцінювання результативності самоосвітньої діяльності вихователя.

Цікава  форма  проведення заходу  спонукала кожного з учасників заходу зробити аналіз отриманої інформації,  здійснити оцінювання  своєї професійної діяльності. 

       Методичні  рекомендації:

·    Здійснювати оцінювання  професійної  діяльності  педагогів  закладів дошкільної освіти,  керуючись вимогами Базового компонента дошкільної освіти та чинних програм.

·    Педагогам постійно вдосконалювати зміст і форму роботи над собою, забезпечити конкретність її результатів,бути послідовними у своєму прагненні до вдосконалення.

·    Продовжувати вдосконалювати рівень професійної компетенції з різноманітних проблем, урізноманітнювати прийоми формування дитячих видів діяльності у дошкільників, використовуючи новітні технології.

·    Оцінювати  професійну діяльність вихователів  за результатами тематичного й оперативного контролю, спостереження педагогічної діяльності, аналізу результативності роботи вихователя з дітьми та їхніми батьками, взаємодії з колегами.

·    Оцінювання  професійної  діяльності  педагогів здійснювати   — раз на рік, бажано в кінці навчального року.

·       Результати оцінки використовувати , щоб розробити індивідуальний план професійного розвитку вихователя, стимулювати його до самоосвіти та підвищення фахової майстерності.

Музично-театралізована діяльність як засіб творчого розвитку дітей дошкільного віку».

 

Театралізована діяльність у дошкільному віці є одним із найефективніших засобів педагогічного впливу на розвиток особистості дитини. Водночас, театралізована діяльність виступає як специфічний вид дитячої активності, один із найулюбленіших видів творчості.

17 лютого  2021 на освітній  платформі  Google Meet

цікаво та змістовно пройшов вебінар  з музичними  керівниками ЗДО  з теми : « Музично-театралізована діяльність   як засіб творчого розвитку  дітей дошкільного віку».

Метою вебінару   визначено підвищення  професійної   компетентності педагогів   щодо організації музично-театралізованої діяльності  як  засобу  творчого розвитку  дітей дошкільного віку.

В ході роботи педагогами ДНЗ було розкрито значення театралізованої діяльності у розвитку дитини-дошкільника, обговорено питання організації театральної діяльності в умовах сучасного закладу дошкільної освіти.

Музичний керівник  ЗДО№25 , Гумницька Н.Р презентувала  досвід  роботи  щодо організації     музично-театралізованої  діяльності в закладі дошкільної освіти  .

Учасники  заходу прийняли участь у бліц-опитуванні по темі заходу.    

В ході практичної частини  онлайн  заходу  музичні керівники поділилися досвідом проведення театралізованої діяльності    та використання різних видів театрів в  освітньому процесі  закладу  дошкільної  освіти. Педагоги продемонстрували власну творчість та креативність, а також мали змогу переглянути відео з використання наколінного театру в ЗДО№25 .

Учасники семінару отримали чудовий заряд позитиву і натхнення, а також набули важливого практичного досвіду.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ тут

Індивідуальна траєкторія професійного зростання педагога закладу дошкільної освіти

 

Епоха інноваційного суспільного розвитку підвищує вимоги до сучасного педагога, потребує постійного вдосконалення його фахової майстерності та професійного зростання в умовах освітнього закладу. Тому надважливою сьогодні як і завжди є професійне зростання педагога, тобто набуття нових компетенцій, знань, умінь і навиків, які він використовує чи буде використовувати у своїй професійній діяльності з метою надання якісної освіти.

10  лютого  2021 року в актовій залі управління освіти і науки відбулося очне заняття в інетерактивній школі   сучасного вихователя закладу дошкільної  освіти   з теми: «Індивідуальна    траєкторія  професійного зростання   педагога  закладу дошкільної освіти».   Метою заходу було: підвищення компетентності педагогів  щодо проєктування  індивідуальної   траєкторії професійного зростання як засобу реалізації особистісного підходу до професійного саморозвитку
педагога закладу дошкільної освіти.

На  засіданні розглянуто і обговорено питання :

                   Проєктування особистої освітньої траєкторії професійного розвитку педагога.

                   Основні вектори професійного розвитку педагогічного працівника.

                   Засоби та шляхи  проєктування особистої освітньої траєкторії розвитку.

                    Інструментарій планування та управління безперервною освітою та самоосвітою педагогічних працівників .

 Учасникам семінару презентовано матеріали за темою зустрічі.  В ході заходу педагоги вправлялись у моделюванні  індивідуальної   освітньої траєкторії  професійного розвитку педагога закладу дошкільної освіти: вихователя-методиста, вихователя, музичного керівника, інструктора з фізичної культури.

 Професійна компетентність педагога - це праця педагога, яка передбачає здійснення на достатньо високому рівні педагогічного спілкування, реалізацію особистості педагога, досягнення високих результатів у навчанні та вихованні дітей.

Тож  бажаю  всім  професійного  зростання !