ІНТЕГРАЦІЯ LEGO - ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС

Освітня реформа, яка зараз впроваджується,  вимагає нових підходів, нестандартних рішень і виходу за рамки звичного, комфортного і контрольованого.

15 листопада 2018 року у Тернопільській спеціалізованій школі І ст. повного дня з поглибленим вивченням іноземних мов вихователі дитячих садків і вчителі початкових класів зібралися на спільний методичний захід - Освітнє #T'mistechkо інноваційних можливостей «Інтеграція LEGO-технології в освітній процес», проведеного у формі воркшопу.

Мета спільної зустрічі педагогів – ознайомлення з особливостями впровадження методики діяльнісно-компетентнісного навчання «Шість цеглинок», що сприятиме розвитку компетентностей дітей та становленню педагога Нової української школи. Адже освітня реформа, яка зараз впроваджується,  вимагає нових підходів, нестандартних рішень і виходу за рамки звичного, комфортного і контрольованого.

На початку роботи методистами ТКМЦ Гордіюк Н.М. та Погорєлко О.Ю. розкрито сутність наскрізних змістових ліній, що є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетенцій, а також дано експрес-інформацію про діяльність фонду LEGO Foundation, його благодійну програму «Сприяння освіті», яка має на меті зробити продукцію компанії LEGO доступною для дітей усього світу.

Далі учасники дізналися про «таємниці» шести цеглинок за допомогою різних практичних вправ (Вправи 1,2,3), провели веселу руханку «Перетворення» (Вправа 4).

Наступний етап роботи воркшопу – ознайомлення з  ігровими і діяльнісними методами навчання (Вправи 5,6,7).  Вихователі ЗДО та вчителі 1-их класів працювали в творчих LEGO-студіях   над створенням проектів з тем: ««Наша Батьківщина», «Моє довкілля», «День народження», «У супермаркеті», приділяючи увагу не тільки зовнішньому, а і внутрішньому наповненню.

 Підбиваючи підсумки, педагоги поділилися своїми відкриттями, враженнями та думками від зустрічі. Одностайно підтримали ідею використання LEGO в освітньому процесі як засобу формування ключових компетентностей молодшого школяра.

Захід пройшов  активно, конструктивно, практично, творчо та діяльнісно.

           ВПРАВА 1          

МАСАЖ

Мета – сприяння підтримці фізичної форми, відновлення працездатності, поліпшення загального стану.

-         Візьміть цеглинку  кольору, який вам подобається, закрийте очі і спробуйте знайти і порахувати на цеглинці усі гладкі сторони, усі кути, усі отвори, виступаючі частини (штирі)

Цеглинки – один із тактильних матеріалів, який широко використовується в освітньому просторі школи.

ВПРАВА 2

КОЛЬОРОВІ ЗАВДАННЯ

Мета – розвиток уваги, вміння утримувати інформацію  у пам’яті, формування умінь розрізнювати голосні і приголосні звуки, правильно їх вимовляти відтворювати ланцюжок звуків у почутому слові, розвиток уяви, фантазії, мислення, мовлення.

- Озирніться навколо і назвіть предмети такого ж кольору, як і цеглинка учасника, або доторкніться до нього.

- Згадайте, які предмети такого ж кольору є вдома/в кімнаті/в кабінеті/на шкільному подвір’ї/в природі/у портфелі тощо.

- Об’єднайтеся в групи за кольором цеглинки; визначте, цеглинок якого кольору найбільше/найменше/порівну. Як це можна визначити? Запропонувати різні способи визначення.

- Визначте звук, з якого починається назва кольору цеглинки. Назвіть якомога більше слів, які починаються з цього звуку (слова, що називають предмет, ознаку, дію).

- Складіть речення, в якому усі слова починаються із звуку, з якого починається назва кольору цеглинки.

ВПРАВА 3

ХТО ВИЩЕ?

Мета - розширення вертикального поля зору (оскільки змушують мозок працювати  виходячи за межі звичної зони візуального сприйняття та спрямовані на синхронізацію роботи та розвиток  півкуль мозку); синхронізація  роботи обох півкуль, підготовка   мозку дитини до опанування навичками читання; розвиток дрібної моторики рук.

-         Підкиньте цеглинку догори та впіймайте її. Повторіть цей рух декілька разів. Тепер підкиньте цеглинку якомога вище.

Декілька ускладнень:

- підкидання цеглинки з плесканням у долоні (спочатку 1 раз, потім  2-3 рази);

- підкидання цеглинки правою рукою і ловіння лівою і навпаки;

- перекидання цеглинки навхрест  в парах;

- вправи з ускладненням, які запропонують учасники.

( Увага учасників звертається на те, яким чином пристосовується рука під час ловіння цеглинки (демонструється ) і акцентується на тому, що щоразу кисть руки приймає інше положення, а це є надзвичайно важливим у 21 столітті, коли діти зазвичай використовують тільки один палець під час роботи з гаджетами, і не задіюють всю руку. Тому дрібна моторика дитини не розвивається належним чином, як наслідок не відбувається стимуляція потрібних зон мозку).

ВПРАВА 4

ВЕСЕЛА РУХАНКА

Мета – розвиток рухової координації, психофізичне розвантаження, залучення учасників до рухової активності, а також на розвиток уяви, уваги.

Учасники розміщують 1 або 2 цеглинки  на своєму тілі відповідно до названого  казкового героя/тварини/професії. Обов’язковою умовою є утримання рівноваги.

Наприклад: принцеса – на голову, чапля – на коліно, верблюд – на спину (генерал, ластівка, слон тощо). Як ускладнення учасникам пропонується розташувати якомога більше цеглинок на різних частинах тіла, утримуючи баланс.

ВПРАВА 5

ОЖИВИ ЛІТЕРУ

Мета - розвиток координації руху руки, окоміру, сприймання букви і зміцнення дрібних м’язів кисті, вправляння пальців; розвиток творчого мислення, вміння виловлювати свою думку.

-         Визначіть першу букву свого імені,  створіть її з цеглинок, не скріплюючи їх,  на  аркуші паперу.

    - Використовуючи маркери,  оживіть  створену букву, домалюйте до цієї букви ще деталі.

   -  На що схожа? Чим або ким уявили? Чому? Про що могла б мріяти ваша буква? З ким вона могла товаришувати? Чи є ще в когось така сама літера?...

(Тут важливий спосіб спілкування педагога з дітьми через відкриті запитання, які формують шлях думки дитини і змушують дитину думати, дитина самостійно шукає відповіді і звикає не очікувати готових рішень, а опирається на свій розум).

-         Що для вас було найцікавіше у цій вправі?

ВПРАВА 6

РАХУЄМО ЛЕГКО

Мета – формування предметної (математичної) компетентності (розвиток математичної грамотності),  вміння вибудовувати послідовність подій, приймати рішення, оцінювати ризики; розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, концентрація, мислення…) розвиток самоконтролю, оперативної пам’яті, ментальної гнучкості.

Завдання – порахувати кількість накритих штирів цеглинок.

1.Покладіть перед собою  синю цеглинку, присуньте до неї справа зелену.

2. Накрийте 2 синіх і 6 зелених штирів жовтою цеглинкою.

3. Жовту  цеглинку справа накрийте оранжевою на 6 штирів менше, ніж ви вже накрили.

4. А тепер оранжеву цеглинку справа накрийте голубою на 2 штирі  більше, ніж жовтих.

5. Червоною накрийте 2  штирі синьої цеглинки зліва.

Перевірка.

- Що ти зробив спершу?  Потім? Після цього? Далі? І насамкінець? Скільки всього штирів накрито?

- Що тобі нагадує отримана фігура?

- Нам цікаво, чому ти так вирішив?

- Розкажи нам про …?

- Що можна додати?

- Як ти думаєш, що трапилось, якби …? І т.д. і т.п.

ВПРАВА 6

ЧИТАЄМО, ПИШЕМО І БУДУЄМО

Мета - розвиток вмінь використовувати раніше набутий досвід і знання, спілкуватись і домовлятись з однолітками, швидко реагувати на виклики, що постійно змінюються, з упевненістю братися за нові завдання, бути уважним і не відволікатися.

-         Згадайте найбільшу кількість слів – назви водойм України.

Один учасник команди записує слова,  а решта – називають та будують башту , де  одна   цеглинка відповідає одному слову.    По   закінченню   часу учасники  визначають, у якої команди найвища  вежа.

Перевірка правильності написаних слів, за кожне  неправильне слово знімається одна цеглинка.

                                                  ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ 

Використання українського народного фольклору, як засобу патріотичного виховання в процесі музичної діяльності.

Фольклор - це колективна художня творчість народу. Фольклорні твори, починаючи з колискових пісень, потішок і закінчуючи прислів'ями, казками, дають дітям уроки на все життя: уроки моральності, працьовитості, доброти, дружби, взаємодопомоги. Душевною теплотою і любов'ю пронизані всі колискові пісні, пестушки, потішки.

Під час засідання динамічної групи музичних керівників закладів дошкільної освіти та навчально-виховних комплексів 9 листопада 2018р. на базі Тернопільського дошкільного навчального закладу №22 розглядали тему: «Використання українського народного фольклору, як засобу патріотичного   виховання в процесі музичної діяльності».

Присутніх привітала керівник закладу Чубак Галина Богданівна і  запропонувала  оглянути  етно-виставку, яку оформив педагогічний колектив .

Погорєлко О.Ю., методист ТКМЦ   ознайомила педагогів  з методами народного фольклору. Дівик Л.В., вихователь-методист ТДНЗ №22, поділилася досвідом роботи педагогічного колективу  про роль народної пісні у розвитку дошкільника .

Під час  засідання учасники мали змогу побачити заняття «У минуле повернись…на фесті звеселись» із дітьми різновікових груп, музичний керівник; Ісаєва О.О., вихователі: Федорчук Г.Я., Нікітюк Л.П., (старша група),  Дорош У.М.,(середня група),Борщук М.Д.,(середня група), Онищук Н.В., (середня група), Чухарська Л.Д., (старша група), Кучма О.Я., (молодша група).

На музичному занятті діти-кореспонденти поставили перед собою завдання - створити газету про рідне місто. Шукали цікаві новини та події. Зазирнули у далеке минуле нашого міста: послухали легенду про Тернопіль, відтворили події далекої давнини під час «Таночку мавок». Згадали про «Фестиваль Урожаю», підготувавши репортаж. Співали  народні,обжинкові  пісні, грали обжинкову гру «Віночок». Мали можливість послухати фольклорний колектив «Веселі музики», які грали на шумових інструментах .Підготували репортаж із свята вареників, де зустріли іноземця. Познайомившись з ним, разом відвідали «Вареник-фест», де діти танцювали, розповідали мирилки, приказки. Під час музичного заняття діти-кореспонденти створили газету-журнал «Золота Рибка».

 «Музичну вікторину» для динамічної групи провів музичний керівник Томковид В.О.

Через музичні заняття, розваги, свята ми виховуємо любов до своєї країни, до рідного дому, до дитячого садка, рідної вулиці, до свого міста, любов і повагу до українського народу.

Український фольклор пов’язаний із народними традиціями своїм корінням сягає у минуле. Він збагачує знання дитини про минулі часи, збагачує дитяче мовлення образними висловами, епітетами.

Пісенна творчість українського народу складалась і збагачувалась протягом століть, тому її розглядають як справжній золотий фонд української музичної культури і невід’ємну частину патріотичного виховання дошкільників.

Учасники заходу обговорили та прийняли методичні рекомендації:

Спрямовувати роботу музичних керівників відповідно до вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». (Постійно)

·        Організовувати з дошкільниками свята та розваги відповідно до традицій, звичаїв і обрядів українського народу. ( Упродовж року)

·        Формувати співочі навички дітей, використовуючи український музичний фольклор. (Постійно)

·         Під час організації роботи з дітьми щодо ознайомлення з різними музичними жанрами фольклору, слід враховувати те, що фольклорний матеріал для дітей повинен бути доступним, зрозумілим, відповідати віковим особливостям. (Постійно).

·         Використовуючи музичний фольклор формувати звукову культуру мовлення дітей шляхом слухового сприймання, розвитку голосового апарату, темпу мовлення, фізіологічного та мовленнєвого дихання. виховання навичок голосового співу, формування артикуляційних укладів. (Постійно)

·        Використовувати ІКТ технології, інноваційні музичні технології як ефективний засіб пізнавальної діяльності дошкільнят.

Казкотерапія як здоров’язберігальна технологія в освітньому процесі

Казка - це один з небагатьох засобів, який допомагає об’єднати дорослого та дитину, дає їм змогу зрозуміти одне одного; стає добрим другом-посередником.

Відтак казкотерапія - це терапія за допомогою казки та казкового середовища( творення казки, слухання, розігрування), яка успішно  використовується в роботі і з дітьми, і з дорослими.

Під час засідання  проблемного столу  31 жовтня 2018р. на базі Тернопільського дошкільного навчального закладу №27 вихователі закладів дошкільної освіти та вчителі початкових класів  розглядали тему: «Казкотерапія як здоров’язберігальна технологія в освітньому процесі».

Присутніх привітала керівник закладу Паращук Оксана Іванівна. Педагогічний колектив оформив виставку матеріалів для використання у «Кімнаті казок».

Погорєлко О.Ю., Гордіюк Н.М., методисти ТКМЦ розкрили тему «Казкотерапія – шлях до пізнання» .

Філь Тетяна Володимирівна, вихователь-методист ТДНЗ №27, поділилася досвідом роботи педагогічного колективу «Особливості психолого-педагогічного використання казок у практичній діяльності».

Мельник Оксана Олександрівна, вихователь ТДНЗ №27, представила практичну роботу за концептуальною картою «Казка».

Матулка Ольга Василівна, вчитель-дефектолог ТДНЗ №27, розкрила тему «Казкотерапія в процесі корекційної роботи з дітьми, які мають порушення зору» та провела з присутніми корекційні вправи.

Ділай Юлія Омелянівна, практичний психолог, та Філь Тетяна Володимирівна, вихователь-методист, підготували та провели із учасниками засідання практичне заняття «Створення терапевтичної казки».

Свідоме залучення вихователів ЗДО та вчителів початкових класів ЗЗСО до спільної роботи із використання здоров′язберігальних технологій дає змогу значно оптимізувати її результат. Саме такий вид роботи сприяє наступності між дошкільною та початковими ланками освіти, допомагає навчитися правильно працювати з дітьми, сприяти їм у соціалізації і виховувати гармонійну особистість.

Учасники заходу обговорили та прийняли методичні рекомендації:

-  Формувати ключові компетентності  у дошкільників та молодших школярів, використовуючи під час освітньої діяльності в ЗДО та НУШ цікаву й ефективну здоровʹязберігаючу технологію – казкотерапію.

-  Використовувати здоровʹязберігаючі технології, які не викликають у субʹєктів освіти специфічних захворювань: неврозів, дидактогенії, вигорання особистості педагога.

-  Складати казку для казкотерапії для кожної дитини окремо, з урахуванням її особливостей .

Формування творчих здібностей дітей через використання нетрадиційних технік зображувальної діяльності.

Діти насправді дуже люблять малювати. Як тільки до маленької ручки потрапляє олівець, крейда чи пензлик, відразу ж у дитини з'являється прагнення щось зобразити на папері, стіні, дверях, на асфальті, взагалі, всюди, де можна залишити помітні сліди. В зв’язку з цим, одним з основних видів діяльності дітей, що відвідують дошкільний навчальний заклад, є малювання. І для того, щоб викликати інтерес до цього виду занять і сприяти розвитку творчого потенціалу дитини, рекомендується використовувати нетрадиційні методи малювання.

31 жовтня 2018 року на базі Тернопільського закладу дошкільної освіти № 33 відбулося засідання динамічної групи вихователів середніх  вікових груп  закладів дошкільної освіти та навчально-виховних комплексів м. Тернополя.

«Формування творчих здібностей дітей через використання нетрадиційних технік зображувальної діяльності».

Засідання організоване з метою :

ü    сприяти   підвищенню  професійної   компетентності педагогів  щодо розвитку творчих здібностей   дітей дошкільного віку  через використання нетрадиційних технік зображувальної діяльності;

ü    розкрити теоретичні основи;

ü    виробити практичні навички.

Були розглянуті питання:

1. Творче    фантазування    в     малюнках    старших дошкільників.

2. Використання нетрадиційних технік зображувальної  діяльності  для  формування  творчих здібностей дітей.

3. Візуальна лекція  з досвіду  роботи.                     

Учасників засідання вітала завідувач ТЗДО № 33 Хомич А.В., яка процитувала слова відомого педагога А. Макаренка «… як би успішно людина не за­кінчила педагогічний вуз, якою б талановитою вона не була, коли вона не вчитиметься , на досвіді, вона ніколи не буде добрим педагогом…» і побажала всім плідної роботи.

Методист ТКМЦНОІМ  Погорєлко О.Ю. висвітлила питання «Творче    фантазування    в     малюнках    старших дошкільників.»

До учасників  звернулась Гавриш О.Ю. вихователь-методист закладу дошкільної  освіти № 33, зазначивши, що тільки творчий педагог може виховати творчу особистість. Ознайомила присутніх із презентацією «Використання нетрадиційних технік зображувальної  діяльності  для  формування  творчих здібностей  дітей.»  

Під час  засідання учасники мали змогу побачити заняття із дітьми середньої вікової групи з використанням нетрадиційної техніки малювання в поєднанні з іншими видами діяльності «Осіння пригода», проведені педагогами Довгалюк Л.П., Смик Г.І., керівником гуртка «Радість творчості» Острянніковою О.Р. та за участі музичного керівника Харжевської Г.В.

Вихователь Довгалюк Л.П. поділилася власним досвідом роботи по навчанню дітей нетрадиційних технік малювання.

Всі присутні педагоги продемонстрували свої вміння під час проведення Острянніковою О.Р. майстер-класу з малювання нетрадиційними техніками та засобами.

Всі   учасники   засідання  були  активними,  отримали  багато знань з проблеми формування творчих здібностей дітей через використання нетрадиційних технік зображувальної  діяльності.
За   круглим  столом  присутні  обмінялися  думками   та  враженнями   щодо засідання динамічної групи вихователів, були прийняті методичні рекомендації:

1.Підвищувати  професійний рівень та майстерність   через ознайомлення та оволодіння новими нетрадиційними  техніками  зображення.

2.Ознайомлювати дітей з навколишнім світом речей, живою і неживою природою, творами образотворчого  мистецтва, пропонувати   малювати все про що люблять говорити діти і розмовляти  про все, що вони люблять малювати….

3.Здійснюйвати особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання, враховуючи вікові та індивідуальні особливості кожної дитини під час здійснення освітнього процесу.

4.Використовувати різні форми художньої діяльності: колективну та самостійну творчість, ігрову діяльність для освоєння нетрадиційних технік зображення.

5.Стимулювати   дітей    до  заняття   малюванням.

На згадку про зустріч у кожного учасника залишилися   добірка  корисних матеріалів із зазначеної теми, методичні рекомендації, та невеличкі сувеніри виготовлені педагогами закладу разом із дітьми.