вівторок, 18 грудня 2018 р.

Сенсорно- пізнавальний розвиток дітей засобами дидактичної гри.


Що люблять більше всього на світі діти ? Звичайно гратися. Діти граються удома, в дитячому садку ,на вулиці, у гостях. Будь-яке захоплююче заняття позначається для них словом гра. Через гру дитина пізнає навколишню дійсність, свій внутрішній світ.
Під час засідання динамічної групи педагогів  закладів дошкільної освіти та навчально-виховних комплексів 5 грудня 2018р. на базі Тернопільського дошкільного навчального закладу №9 розглядали тему: «Сенсорно- пізнавальний розвиток  дітей засобами дидактичної гри».
Присутніх привітала керівник закладу Слонецька Світлана Зенонівна  і  запропонувала  оглянути  виставку з дидактичними іграми та методичним матеріалом, яку оформив педагогічний колектив .
Погорєлко О.Ю., методист ТКМЦ   розповіла педагогам про «Дидактичну гру, як засіб сенсорного виховання дітей раннього віку». Тимчій О.О., вихователь-методист ТДНЗ №9, провела із учасниками засідання шумову казку:
«Як свинка Пеппа поспішала в дитячий садочок».
Під час  засідання учасники динамічної групи  мали змогу побачити заняття: «Навчання свинки Пеппи у школі «Маленьких кухарят» із дітьми другої молодшої групи, яке провела  вихователь другої молодшої групи , Чайка О.О..
На занятті діти отримали запрошення на Майстер шеф діти. Для того щоб туди потрапити , їм потрібно пройти школу «Маленьких кухарят» . Разом із дітьми до цієї школи потрапила і свинка Пеппа, де діти вчили її готувати різні страви і сервірувати стіл до чаю, щоб вона пройшла кастинг Майстер Шеф. Завдяки дидактичним іграм та вправам сенсорного виховання, які були проведені під час заняття, вихователь  разом з дітьми добре підготували свинку Пеппу до кастингу Майстер Шеф.
Після перегляду заняття,Тимчій О.О., вихователь-методист ТДНЗ №9 провела  майстер- клас  для учасників динамічної групи: « Розумні пальчики» (різні техніки шнурування).

Учасники заходу обговорили та прийняли методичні рекомендації:
·        Спрямувати роботу педагогів з формування сенсорних еталонів у дітей відповідно до програми «Українське дошкілля». (Постійно)
·        Реалізувати завдання сенсорного виховання під час різних видів діяльності дітей.(Постійно)
·        Переорієнтовувати освітній процес з керівництва діяльністю дітей на взаємодію.(Постійно)
·        Використовувати методи та прийоми ,спрямовані на підвищення пізнавальної активності дошкільників.(Постійно)


















понеділок, 17 грудня 2018 р.

«Експерементально-дослідницька діяльність дітей як технологія пізнавального розвитку».

Щодня дитина одержує нові знання про природу. Щоб опрацювати отриману інформацію, їй необхідно володіти певними вміннями та пізнавальними навичками. Тому сьогодні одним з актуальних завдань, що стоять перед педагогами, є вдосконалення роботи з пізнавального розвитку дошкільників про явища природи.
Уже з середнього дошкільного віку помітно підвищуються можливості пізнавальної діяльності, зростає пізнавальна активність дітей, яка може бути реалізована через пошуково-дослідницьку діяльність. Адже саме цей вид діяльності вдало поєднує чутливість і діяльність, які є основою розумового розвитку дошкільника.
У ході еколого-дослідницької та пошукової діяльності вихователь спільно з дітьми може досліджувати природне явище або об'єкт, змінювати умови їх існування, ситуації та засоби дослідження. Для дітей стає доступним те, що в об'єктивно існуючій природі не піддається спостереженню.
29 листопада 2018 року у Тернопільському закладі дошкільної освіти №5 відбулося засідання динамічних груп вихователів старших груп дошкільних закладів та навчально-виховних комплексів міста Тернополя на тему: «Експерементально-дослідницька діяльність дітей як технологія пізнавального розвитку».
Мета засідання сприяти підвищенню  професійної   компетентності педагогів  щодо  проведення експерементально-дослідницької діяльності з дош-кільниками  в освітньому  процесі.
В ході засідання динамічних груп педагоги мали змогу ознайомитися із методикою проведення пошуково-дослідницької діяльності,  особливостями організації дослідницьких осередків у закладі як засобу пізнавальної активності дошкільників (вихователь-методист ЗДО №5 Пелех Н.Б.).
 Учасники переглянули  інтегроване бінарне заняття  з освітньої лінії  «Дитина в природному довкіллі» з дітьми старшої групи та учнями початкової школи  на  тему: «Кольоровий  світ  навколо» (вихователь ЗДО №5 Мартинюк В.М., вчитель  початкових класів ТЗОШ №2  Угрин Г.З.), з метою обміну досвідом педагоги оглянули виставку «Город на підвіконні» (творча група вихователів ЗДО №5).
Методист Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу Погорєлко О.Ю. ознайомила педагогів із квест-технологією як інноваційною формою роботи з дошкільниками та заохотила до впровадження даної технології в освітньому процесі  закладів дошкільної освіти.
Усі учасники засідання динамічних груп взяли активну участь у методичному квесті «Віднайди правильну відповідь та пройди далі».
За результатами засідання динамічних груп вихователям старших груп були надані методичні рекомендації щодо використання в освітній роботі експерементально-дослідницькї діяльності дітей дошкільного віку як технології їх пізнавального розвитку, а саме:
-         спрямувати  роботу з  пізнавального розвитку відповідно до вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»;

-     в закладах дошкільної освіти створити куточки експериментування, в яких розмістити різноманітні матеріали та обладнання для дослідів, дидактичні ігри та посібники із залишкових та природних матеріалів для проведення індивідуальної роботи з дітьми;

-         скеровувати   технологію дитячого експериментування на інтеграцію з різними сферами діяльності дітей, використовуючи методи,  які  посилюють  розвивальну функцію навчання;

-         забезпечити  багатогранне  ознайомлення дітей  з природою  як найбільш  високого ступеня їх активності та самодіяльності.
















вівторок, 27 листопада 2018 р.

ІНТЕГРАЦІЯ LEGO - ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС



Освітня реформа, яка зараз впроваджується,  вимагає нових підходів, нестандартних рішень і виходу за рамки звичного, комфортного і контрольованого.
15 листопада 2018 року у Тернопільській спеціалізованій школі І ст. повного дня з поглибленим вивченням іноземних мов вихователі дитячих садків і вчителі початкових класів зібралися на спільний методичний захід - Освітнє #T'mistechkо інноваційних можливостей «Інтеграція LEGO-технології в освітній процес», проведеного у формі воркшопу.
Мета спільної зустрічі педагогів – ознайомлення з особливостями впровадження методики діяльнісно-компетентнісного навчання «Шість цеглинок», що сприятиме розвитку компетентностей дітей та становленню педагога Нової української школи. Адже освітня реформа, яка зараз впроваджується,  вимагає нових підходів, нестандартних рішень і виходу за рамки звичного, комфортного і контрольованого.

На початку роботи методистами ТКМЦ Гордіюк Н.М. та Погорєлко О.Ю. розкрито сутність наскрізних змістових ліній, що є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетенцій, а також дано експрес-інформацію про діяльність фонду LEGO Foundation, його благодійну програму «Сприяння освіті», яка має на меті зробити продукцію компанії LEGO доступною для дітей усього світу.
Далі учасники дізналися про «таємниці» шести цеглинок за допомогою різних практичних вправ (Вправи 1,2,3), провели веселу руханку «Перетворення» (Вправа 4).
Наступний етап роботи воркшопу – ознайомлення з  ігровими і діяльнісними методами навчання (Вправи 5,6,7).  Вихователі ЗДО та вчителі 1-их класів працювали в творчих LEGO-студіях   над створенням проектів з тем: ««Наша Батьківщина», «Моє довкілля», «День народження», «У супермаркеті», приділяючи увагу не тільки зовнішньому, а і внутрішньому наповненню.
 Підбиваючи підсумки, педагоги поділилися своїми відкриттями, враженнями та думками від зустрічі. Одностайно підтримали ідею використання LEGO в освітньому процесі як засобу формування ключових компетентностей молодшого школяра.
Захід пройшов  активно, конструктивно, практично, творчо та діяльнісно.




           ВПРАВА 1          


МАСАЖ
Мета – сприяння підтримці фізичної форми, відновлення працездатності, поліпшення загального стану.
-         Візьміть цеглинку  кольору, який вам подобається, закрийте очі і спробуйте знайти і порахувати на цеглинці усі гладкі сторони, усі кути, усі отвори, виступаючі частини (штирі)
Цеглинки – один із тактильних матеріалів, який широко використовується в освітньому просторі школи.

ВПРАВА 2
КОЛЬОРОВІ ЗАВДАННЯ
Мета – розвиток уваги, вміння утримувати інформацію  у пам’яті, формування умінь розрізнювати голосні і приголосні звуки, правильно їх вимовляти відтворювати ланцюжок звуків у почутому слові, розвиток уяви, фантазії, мислення, мовлення.
- Озирніться навколо і назвіть предмети такого ж кольору, як і цеглинка учасника, або доторкніться до нього.
- Згадайте, які предмети такого ж кольору є вдома/в кімнаті/в кабінеті/на шкільному подвір’ї/в природі/у портфелі тощо.
- Об’єднайтеся в групи за кольором цеглинки; визначте, цеглинок якого кольору найбільше/найменше/порівну. Як це можна визначити? Запропонувати різні способи визначення.
- Визначте звук, з якого починається назва кольору цеглинки. Назвіть якомога більше слів, які починаються з цього звуку (слова, що називають предмет, ознаку, дію).
- Складіть речення, в якому усі слова починаються із звуку, з якого починається назва кольору цеглинки.


ВПРАВА 3
ХТО ВИЩЕ?
Мета - розширення вертикального поля зору (оскільки змушують мозок працювати  виходячи за межі звичної зони візуального сприйняття та спрямовані на синхронізацію роботи та розвиток  півкуль мозку); синхронізація  роботи обох півкуль, підготовка   мозку дитини до опанування навичками читання; розвиток дрібної моторики рук.
-         Підкиньте цеглинку догори та впіймайте її. Повторіть цей рух декілька разів. Тепер підкиньте цеглинку якомога вище.
Декілька ускладнень:
- підкидання цеглинки з плесканням у долоні (спочатку 1 раз, потім  2-3 рази);
- підкидання цеглинки правою рукою і ловіння лівою і навпаки;
- перекидання цеглинки навхрест  в парах;
- вправи з ускладненням, які запропонують учасники.

( Увага учасників звертається на те, яким чином пристосовується рука під час ловіння цеглинки (демонструється ) і акцентується на тому, що щоразу кисть руки приймає інше положення, а це є надзвичайно важливим у 21 столітті, коли діти зазвичай використовують тільки один палець під час роботи з гаджетами, і не задіюють всю руку. Тому дрібна моторика дитини не розвивається належним чином, як наслідок не відбувається стимуляція потрібних зон мозку).


ВПРАВА 4
ВЕСЕЛА РУХАНКА
Мета – розвиток рухової координації, психофізичне розвантаження, залучення учасників до рухової активності, а також на розвиток уяви, уваги.
Учасники розміщують 1 або 2 цеглинки  на своєму тілі відповідно до названого  казкового героя/тварини/професії. Обов’язковою умовою є утримання рівноваги.
Наприклад: принцеса – на голову, чапля – на коліно, верблюд – на спину (генерал, ластівка, слон тощо). Як ускладнення учасникам пропонується розташувати якомога більше цеглинок на різних частинах тіла, утримуючи баланс.

ВПРАВА 5
ОЖИВИ ЛІТЕРУ


Мета - розвиток координації руху руки, окоміру, сприймання букви і зміцнення дрібних м’язів кисті, вправляння пальців; розвиток творчого мислення, вміння виловлювати свою думку.
-         Визначіть першу букву свого імені,  створіть її з цеглинок, не скріплюючи їх,  на  аркуші паперу.
    - Використовуючи маркери,  оживіть  створену букву, домалюйте до цієї букви ще деталі.
   -  На що схожа? Чим або ким уявили? Чому? Про що могла б мріяти ваша буква? З ким вона могла товаришувати? Чи є ще в когось така сама літера?...
(Тут важливий спосіб спілкування педагога з дітьми через відкриті запитання, які формують шлях думки дитини і змушують дитину думати, дитина самостійно шукає відповіді і звикає не очікувати готових рішень, а опирається на свій розум).
-         Що для вас було найцікавіше у цій вправі?

ВПРАВА 6
РАХУЄМО ЛЕГКО
Мета – формування предметної (математичної) компетентності (розвиток математичної грамотності),  вміння вибудовувати послідовність подій, приймати рішення, оцінювати ризики; розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, концентрація, мислення…) розвиток самоконтролю, оперативної пам’яті, ментальної гнучкості.
Завдання – порахувати кількість накритих штирів цеглинок.
1.Покладіть перед собою  синю цеглинку, присуньте до неї справа зелену.
2. Накрийте 2 синіх і 6 зелених штирів жовтою цеглинкою.
3. Жовту  цеглинку справа накрийте оранжевою на 6 штирів менше, ніж ви вже накрили.
4. А тепер оранжеву цеглинку справа накрийте голубою на 2 штирі  більше, ніж жовтих.
5. Червоною накрийте 2  штирі синьої цеглинки зліва.
Перевірка.
- Що ти зробив спершу?  Потім? Після цього? Далі? І насамкінець? Скільки всього штирів накрито?
- Що тобі нагадує отримана фігура?
- Нам цікаво, чому ти так вирішив?
- Розкажи нам про …?
- Що можна додати?
- Як ти думаєш, що трапилось, якби …? І т.д. і т.п.
ВПРАВА 6
ЧИТАЄМО, ПИШЕМО І БУДУЄМО
Мета - розвиток вмінь використовувати раніше набутий досвід і знання, спілкуватись і домовлятись з однолітками, швидко реагувати на виклики, що постійно змінюються, з упевненістю братися за нові завдання, бути уважним і не відволікатися.
-         Згадайте найбільшу кількість слів – назви водойм України.
Один учасник команди записує слова,  а решта – називають та будують башту , де  одна   цеглинка відповідає одному слову.    По   закінченню   часу учасники  визначають, у якої команди найвища  вежа.
Перевірка правильності написаних слів, за кожне  неправильне слово знімається одна цеглинка.


                                                  ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ