понеділок, 4 червня 2018 р.

«Портрет старшого дошкільника напередодні вступу до школи»


              

   Сьогодні проблема готовності дитини до навчання в школі в нових сучасних умовах посідає одне з важливих місць у звязку з переходом на нову систему навчання. Дуже важливо, щоб малюк на початок навчання в школі був готовим вчитися, що характеризується таким поняттям, як «шкільна готовність».  Психологи та педагоги визначають кілька складових шкільної готовності. Адже шкільне життя навіть найрозумнішої, але психологічно ще не готової до навчання дитини, може скластися досить проблематично. Початок шкільного навчання знаменує собою зміну способу життя дитини. Це принципово нова соціальна ситуація розвитку особистості, яка зумовлює психічний і особистісний розвиток дитини у молодшому шкільному віці. На цьому віковому етапі відбувається зміна провідної діяльності з ігрової на навчальну, основою якої є пізнавальний інтерес і нова соціальна позиція.
    Перехід до навчання як систематичної та цілеспрямованої діяльності, різке зниження рухової активності, значне статичне напруження, нові обов’язки і вимоги дисципліни – все це для учня першого класу є великим навантаженням.
     Навчальна діяльність має яскраво виражену суспільну значущість і ставить дитину в нову позицію стосовно дорослих і однолітків, змінює її самооцінку. Вперше виникає емоційносмислова орієнтувальна основа вчинку – розуміння сенсу здійсненої діяльності: задоволення чи незадоволення своїм місцем у стосунках з дорослими, іншими дітьми.
      10 травня 2018 р. на базі Тернопільського дошкільного навчального закладу №20 відбулося засідання проблемного столу вчителів початкових класів, вихователів закладів дошкільної освіти та навчально-виховних комплексів.
     Засідання відбулося під керівництвом Погорєлко О.Ю. – методиста Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу. Зі словом привітання виступила завідувач ТДНЗ №20 Босюк М.І. та методист ТКМЦ Погорєлко О.Ю.
     Метою заходу було розширення і уточнення знань педагогів про формування базових якостей особистості дитини-дошкільника; створення портрета соціально компетентної особистості дитини старшого дошкільного віку.
      В теоретичному блоці виступила Погорєлко О.Ю – методист ТКМЦ : «Базовий компонент дошкільної освіти про формування базових якостей особистості, що визначають її дошкільну зрілість»
      Гордіюк Н.М., методист ТКМЦ ознайомила з дидактичними засадами розвитку початкової освіти.
      Левицька З.В. – вихователь-методист ДНЗ №20 продемонструвала відео-презентацію на тему: «Портрет старшого дошкільника напередодні вступу до школи»
       Погорєлко О.Ю  - методист ТКМЦ – підсумувала теоретичний блок віршем у перекладі Є.Б.Пашкової «Малюк».
   У практичному блоці вихователь дошкільного закладу №6 Ящук О.Я. презентувала  бізіборд – як елемент розвивального середовища.
     Хвилинку-розминку провела музичний керівник дошкільного закладу Кінаш О.А. – ритмопластика за методиками К.Орфа та Ж.-Далькроза.
      Розум М.В.- вихователь дошкільного закладу запропонувала педагогам цікаві ігри та вправи з паличками Кюізенера та квадратом Воскобовича. Розказала про методику використання.Запропонувала цікаві питання-задачі на розвиток логічного мислення.
       Під керівництвом Погорєлко О.Ю. педагоги обговорили та виробили  рекомендації :
1.     Продовжити співпрацю між дошкільними і загальноосвітніми закладами.
2.     Ознайомлювати з новітніми технологіями, програмами навчання та виховання обох ланок освіти (старша група дошкільного закладу та перший клас початкової школи)
3.     Створити розвивальне предметне середовище як у дошкільному закладі, так і в початковій школі, функціонально моделюючи зміст дитячої діяльності.
4.     Забезпечувати наступність щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.
5.     Здійснювати психодіагностику готовності дошкільників до навчання.
6.     Організовувати освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку щодо організації шкільного життя майбутніх учнів.