«Театралізована діяльність як засіб розвитку мовлення дітей раннього віку.»

  У Базовому компоненті дошкільної освіти виокремлено освітню лінію «Мовлення дитини», яка передбачає формування в дітей різних видів мовленнєвої і комунікативної компетенції, які в сукупності спрямовані на формування мовленнєвої особистості дитини.

  Тому одним із першочергових завдань, що стояли перед  дошкільним закладом, був пошук ефективних методів і прийомів роботи, що сприяли б мовленнєвому розвитку вихованців.

  Театр – це найкращий засіб спілкування людей, розуміння їх сокровенних почуттів. Це диво, здатне розвивати в дитині творчі задатки, стимулювати розвиток психічних процесів, удосконалювати тілесну пластичність, формувати творчу активність, сприяти скороченню духовної прірви між дорослими і дітьми. Все життя дитини насичене грою, кожна дитина хоче зіграти в ньому свою роль. У грі дитина не тільки отримує інформацію про навколишній світ, закони суспільства, красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати взаєминами з оточуючими, а це в свою чергу вимагає творчої активності особистості. Тому цьогорічною темою  для засідання  динамічної групи вихователів  других молодших груп закладів дошкільної освіти   та навчально-виховних комплексів була «Театралізована діяльність як засіб розвитку мовлення  дітей раннього віку.»

  Перше засідання проходило на базі Тернопільського дошкільного навчального закладу №26

  Метою даного заходу було: сприяти підвищенню фахового рівня, професійної   компетентності педагогів щодо розвитку мовлення дітей раннього віку засобами театралізованої діяльності.

  В ході даного заходу були переглянуті заняття у двох молодших групах. Де присутні могли побачити різні види театралізованої діяльності, які  педагоги використовують  у  дошкільному закладі: театр рукавичок, театр тіней, пластичний театр тіней, театр кульок, настільний театр, ігри-драматизації.

  Також всі присутні могли переглянути виставку різноманітних театрів, які використовувались у роботі  закладу у різні роки.

  Педагоги були активними учасниками даного  заходу. Вони мали можливість відчути себе акторами, показати свою творчість та професійну майстерність, поділитися власним досвідом та почерпнути щось новеньке для себе.

Педагоги показали, що навчання може бути цікавим, захоплюючим, наповненим позитивними емоціями та щирим захопленням малюків.

Формування у дошкільників уявлень про Космос

Космос ... Далеко не кожен дорослий розуміє всю суть цього складного поняття. А як пояснити маленькій дитині, дошкільнику, що таке космос? Для дітей не існує нічого, крім того, що їх оточує. Тому зрозуміти, що десь над нами є планети, що за блакитним небом ховається ще щось, дуже важко. Але можливо, якщо робити все продумано і правильно. Незалежно від того, батько ви маленького чомучки або  вихователь закладу дошкільної освіти, вам необхідно бути готовим відповідати на всі запитання допитливих малюків.

« Формування у дошкільників уявлень про Космос» таку тему розглядали вихователі середніх  груп  на  засіданні динамічної групи , яка відбулася в ТЗДО №12. Учасники   засідання ознайомилися з виставкою методичної і наукової літератури, розглянули творчі роботи вихователів і батьків вихованців закладу. Мали змогу зробити фотознімки у космічній фотозоні.

Методично-теоретичний блок розпочала Погорєлко О.Ю. , методист  ТКМЦНОІМ. Під час візуальної лекції   «Формування знань дітей про природу Космосу»  вихователі  ознайомилися з завданнями Базового компонента дошкільної освіти за  освітньою лінією    «Дитина у природному довкіллі» та   показниками  компетентності  дошкільника  за програмою розвитку дитини дошкільного віку     « Українське дошкілля »

Експрес- інформацію «Що і коли розповісти дітям про космос і планети?»  презентувала вихователь- методист ТЗДО №12 Мельниченко Н.Б.

Під час практичного блоку дорослі не тільки спостерігали за діяльністю дітей, а ця діяльність була партнерська. Вихователі разом з дошкільнятами середньої групи №1  на космічний ракетах відправилися у  інтелектуально - ігрову  мандрівку     з елементами театралізації,  пошуку і відкриття  та з цікавим космічним сюжетом.  А керувала мандрівкою  вихователь Дорош Оксана Іванівна. Учасникам засідання сподобалося працювати разом з дошкільнятами, вони були активними учасниками, сміялися, гралися і подорожували, слухали і висловлювали свої думки.

Під час проведення   « Астрономічної   квест-     мандрівки  космічними просторами»  учасники  ділилися своїми напрацюваннями з формування знань  дітей про природу Космосу, активно відповідали на запитання ведучих і проходили всі етапи квест- подорожі.

З досвіду та практики можемо робити висновки,   що дітям насправді подобається вивчати    та досліджувати природу Космосу.

 Тому що із раннього дитинства , малюк починає цікавитися загадковим світом навколоземного простору, таємницями безмежного Космосу. Підростаючи, дитина все більше захоплюється можливістю пізнання й дослідження Всесвіту силами дорослого. Задоволення цієї потреби стимулює в нас інтелектуальну активність, пошукову діяльність особистості.

      

Лепбук - результативний спосіб систематизації знань і умінь дітей.

Важливий аспект освітньої роботи педагогів закладів дошкільної освіти  — сформувати в дошкільників навичку навчатися самостійно. Відомо, що дитина краще   пізнає навколишній світ, якщо сама долучається до практичної діяльності. Одним з перспективних методів , які срияють  вирішенню даної  проблеми є  лепбук.

    30 жовтня 2019року  на базі  ТЗДО  №30 було проведено засідання інтерактивної школи сучасного вихователя  на тему: «Лепбук -  результативний   спосіб систематизації знань і умінь дітей». У засіданні прийняли участь вихователі – методисти дошкільних навчальних закладів м. Тернополя.

    Методично- теоретичний блок розпочала методист ТКМЦ Погорєлко О.Ю., яка ознайомила учасників засідання з різними  технологіями « арт, буків»  та технологією створення лепбуків.

     Вихователь-методист ТДНЗ №30 Мацапей В.С. виступила перед колегами з доповіддю на тему: «Лепбук як дослідницький проект дошкільника». Та поділилася  досвідом щодо впровадження інших інноваційних технологій: мнемотехніка, коректурні таблиці, пошуково-дослідницька діяльність, блоки Дьєнеша.

       В ході практичного блоку вихователям – методистам було запропоновано пройти тест на готовність до інноваційної діяльності.

     Під час ділової гри «Кожній освітній лінії – своя інновація»,  педагоги мали можливість обрати інноваційні методики, які підходять до заданої освітньої лінії та обґрунтувати доцільність її застосування у роботі з дітьми дошкільного віку.

      Як спроектувати дидактичний посібник педагоги навчилися у «творчій майстерні». У ході роботи були обговорені і уточнені всі нюанси і вимоги до виготовлення. Учасники засідання мали можливість самостійно створити лепбуки, продумати їх наповнення та презентувати колегам.  Творча атмосфера сприяла бажанню запровадити цей метод в своїй педагогічній діяльності.

 У своїх виступах педагоги  зазначили, що в результаті роботи з лепбуками в дошкільників розвиваються універсальні вміння: планувати майбутню діяльність, домовлятися із однолітками, розподіляти обов’язки, шукати потрібну інформацію, приймати власні рішення, спиратися на власні знання і вміння, використовувати усне мовлення, висловлювати своє бажання.

     Після плідної розумової діяльності практичний психолог ТДНЗ №30 Томашева О.В. провела з педагогами  релаксаційну вправу «Трояндовий кущ». ». Вправа була проведена з метафоричними картками. Було цікаво і пізнавально.

 Педагоги ЗДО№ 30  підготували  виставку  «Лепбук – це цікаво!»

      У підсумково-рефлексійному блоці методист ТКМЦ  Погорєлко О.Ю. підвела підсумки засідання та надала колегам методичні рекомендації щодо використання технології «лепбук» в освітньому процесі закладу дошкільної освіти .

Методичний захід пройшов у дружній і творчій атмосфері.

РЕАЛІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ У НАВЧАННІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО І МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Тенденції розвитку дошкільної та початкової освіти в умовах реформування загальної середньої освіти на засадах Концепції Нової української школи мають багато спільного.

У Базовому компоненті дошкільної освіти (у редакції 2012р.) та Державному стандарті початкової освіти (2018 р.) визначається пріоритетність особистісно-орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного, середовищного підходів до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової освіти. Обидва документи покликані забезпечити становлення особистості дитини, її фізичний, комунікативний, пізнавальний, соціально-моральний, художньо-естетичний, креативний розвиток, набуття нею практичного досвіду.

23 жовтня 2019 року на базі ТНВК ШЕЛ №9 ім. Іванни Блажкевич для вчителів початкових класів і вихователів дошкільних закладів відбувся практикум «Реалізація діяльнісного підходу у навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку».

У програмі методичного заходу переважали    активні форми роботи, спрямовані на опанування педагогами найважливіших аспектів діяльнісного підходу у навчанні. В інтерактивному форматі педагоги продемонстрували  застосування діяльнісного методу, інтенсивність групової взаємодії під час моделювання тематичного дня  «ЛИСТОПАД».

Щира вдячність заступнику директора Абрам’юк А.Я., групі вчителів початкових класів ТНВК ШЕЛ №9 за допомогу в організації та проведенні заходу, створення емоційної композиції осіннього падолисту.