РОЗВИТОК ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКА

Проблема логіко-математичного розвитку дітей на сучасному етапі дошкільного дитинства набуває все більшого значення. Це пояснюється позитивним впливом цього процесу на розвиток психічних функцій дитини, вирішення загальних завдань усебічного гармонійного розвитку особистості в дитячому віці.

 Сформоване логіко-математичне мислення допомагає сучасній дитині аналізувати різноманітні процеси, приймати рішення не лише згідно з чітко розробленими алгоритмами, але й коригувати власні дії у змінних умовах життя.

29 травня 2020  методистом Тернопільського  комунального  

методичного  центру науково-освітніх    інновацій та  моніторингу

Погорелко Оксаною проведено вебінар на тему: « РОЗВИТОК  ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОЇ  КОМПЕТЕНТНОСТІ  ДОШКІЛЬНИКА»

З метою підвищення  професійної   компетентності педагогів  щодо  формування сучасних технологій  логіко-математичного  розвитку в освітньому  процесі з дітьми дошкільного віку.

Основні напрямки роботи вебінару:

 Логіко-математична компетентність дітей  дошкільного віку.

•                 Особливості розвитку логіко-математичної  компетенції .

•                 Форми організації логіко-математичного розвитку.

Педагогам  були  надані  методичні рекомендації щодо формування 

логіко-математичної  компетенції дітей дошкільного віку .

Посилання на презентацію тут

Відкриття дитячих садків: рекомендації головного санітарного лікаря

Головним державним санітарним лікарем України затверджені Тимчасові рекомендації щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку з поширенням коронавірусної хвороби.

Тимчасові рекомендації щодо організації протиепідемічних заходів
у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку
з поширенням коронавірусної хвороби (СОVID-19)

Організація протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти здійснюється відповідно до вимог наказу Міністерства охорони здоров'я України від 24 березня 2016 року № 234 «Про затвердження Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів», наказу Міністерства охорони здоров'я України та Міністерства освіти і науки України від 17 квітня 2006 року № 298/227 «Про затвердження Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах» та з урахуванням цих тимчасових рекомендацій, спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (СОVID-19).

Засновники/суб'єкти господарювання повинні здійснювати оцінку ризиків щодо спроможності закладу забезпечити належне виконання цих рекомендацій, у тому числі щодо наявності підготовленого персоналу, матеріально-технічного забезпечення та враховувати їх при прийнятті рішень щодо відновлення роботи в Умовах карантину.

Температурний скринінг

Перед початком зміни проводиться температурний скринінг усім працівникам закладу дошкільної освіти.

Працівники, в яких при проведенні температурного скринінгу виявлено температуру тіла понад 37,2 °С або ознаки респіраторних захворювань не допускаються до виконання обов'язків.

При вимірюванні температури тіла контактним методом, необхідно забезпечити обов'язкову дезінфекцію виробу, яким здійснюється термометрія після кожного його використання, згідно з інструкцією виробника дезінфекційного засобу.

Температурний скринінг дітей проводять при вході (початковий) у заклад та кожні 4 години (поточний) з занесенням показників у відповідний журнал довільної форми.

Діти, в яких виявлено температуру тіла понад 37,2 °С або ознаки респіраторних захворювань ізолюються з відповідним інформуванням медичного працівника та батьків. При ізоляції важливо не допустити тривожних відчуттів у дитини та враховувати її психологічний стан.

Ранкове приймання дитини до дитячого садка

Ранкове приймання дитини до закладу дошкільної освіти та передачу після закінчення дня проводить вихователь групи на території закладу за межами його будівлі (за несприятливих погодних умов - на вході до приміщення). Батьки або особи, які їх замінюють, повинні одягати респіратор або захисну маску, так, щоб були покриті ніс та рот.

Організація протиепідемічних заходів

На вході до закладу організовується місце для обробки рук спиртовмісними антисептиками з концентрацією активно діючої речовини понад 60% для ізопропілових спиртів та понад 70% для етилових спиртів.

Використання антисептиків повинно відбуватись виключно під контролем працівників закладу. Самостійний доступ дітей до спиртових антисептиків повинен бути обмеженим.

Всі протиепідемічні заходи, спрямовані на захист дітей (термометрія, навчання обробці рук антисептиком, миття рук, навчання правилам етикету кашлю тощо) проводяться в ігровій формі та за особистим прикладом працівників закладу.

На період карантину у дитсадках забороняється

• використання багаторазових (тканинних) рушників;
• використання м'яких (м'яконабивних) іграшок;
• використання килимів з довгим ворсом;
• перебування у вуличному взутті (без змінного) всередині приміщень;
• проведення масових заходів (вистав, свят, концертів) за участі дітей з більш, ніж однієї групи та за присутності глядачів (відвідувачів);
• проведення батьківських зборів (окрім тих, що проводяться дистанційно).

На період карантину у дитсадках рекомендується

• розробити адаптивний графік прогулянок та занять з метою недопущення об'єднання/змішування груп;
• обмежити кількість дітей в групах, виходячи з можливості забезпечення належних протиепідемічних умов та контролю над їх дотриманням;
• проводити додаткові ігри та вправи, які б доносили дітям важливість індивідуальних заходів профілактики та фізичного дистанціювання;
• надавати пріоритет активностям, що проводяться на відкритому повітрі;
• переформатувати розміщення в кімнатах для занять таким чином, щоб забезпечити максимально можливе фізичне дистанціювання;
• обмежити заняття та ігри, що передбачають безпосередній фізичний контакт між дітьми та персоналом;
• обмежити заняття та ігри, що потребують використання значної кількості додаткового інвентаря;
• забезпечити процес організації харчування, що дозволяє мінімізувати кількість дітей, які харчуються одночасно, або одночасно перебувають за одним столом.

Суб'єкт господарської діяльності або засновник має забезпечити

• працівників п'ятиденним запасом засобів індивідуального захисту та дезінфікуючих засобів і організувати контроль за їх використанням;
• навчання працівників правилам використання засобів індивідуального захисту, їх утилізації та контроль над дотриманням цих правил;
• наявність рідкого мила та паперових рушників в санвузлах;
• інформування щодо встановлених обмежень та умов обслуговування при вході до закладу, при проведенні телефонних записів та на офіційних сторінках в мережі Інтернет та соціальних мережах;
• дезінфекцію поверхонь не рідше, ніж кожні 2 години та відразу після закінчення занять;
• вологе прибирання з використанням миючих та дезінфекційних (в кінці зміни) засобів;
• провітрювання приміщень протягом не менше 15 хвилин перед відкриттям та почергове провітрювання кімнат протягом дня;
• централізований збір використаних засобів індивідуального захисту (ЗІЗ), паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та одноразовими поліетиленовими пакетами з подальшою утилізацією;
• недоступність контейнерів (урн) для використаних ЗІЗ, запасів дезінфікуючих засобів та засобів для прибирання для дітей;
• тимчасове відсторонення від роботи осіб з групи ризику, визначених відповідно до Стандартів медичної допомоги «Коронавірусна хвороба (СОVID-19)», затверджених наказом МОЗ України від 28.03.2020 № 722.

Працівники дитячих садків повинні

• регулярно мити руки з рідким милом або обробляти їх спиртовмісними антисептиками не рідше ніж раз на 2 години, та після відвідування громадських місць, використання туалету, прибирання, обслуговування тощо;
• утримуватись від контактів з особами, які мають симптоми респіраторних захворювань - кашель, лихоманка, ломота в тілі тощо;
• самоізолюватись у разі виникнення симптомів респіраторних захворювань.

Складено за текстом Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку з поширенням коронавірусної хвороби, затверджених постановою Головного державного санітарного лікаря України від 21.05.2020 № 25.

« Оцінювання ефективності процесу формування основних компетентностей дітей дошкільного віку в умовах дистанційного навчання».

Оцінювання процесу формування основних компетентностей  дітей дошкільного віку   під час дистанційного навчання   для педагогів  дошкільного  закладу  тема нова і незрозуміла,  саме   19 травня 2020 року вихователі- методисти закладів дошкільної освіти та навчально- виховних комплексів    в рамках  дистанційного #04T’mistechko  розглянули тему: « Оцінювання ефективності процесу формування основних компетентностей  дітей дошкільного віку в умовах дистанційного навчання».

Вебінар провела:

Оксана  Погорелко –  методист, Тернопільського  комунального  

методичного  центру науково-освітніх    інновацій та  моніторингу.

Питання вебінару:

•      якість дошкільної освіти.
•         Сутність «портфоліо» в залежності від призначення.
•      Формувальне і підсумкове оцінювання.
•      Табель успіху , як засіб моніторингу якості дошкільної освіти.
•       Обмін досвідом.

Під час вебінару учасники розглянули питання «якості  дошкільної освіти».

Погорелко О. Ю пояснила  учасникам вебінару , як здійснювати формувальне і підсумкове оцінювання під час дистанційного навчання дошкільників.

В  умовах дистанційного навчання закладу дошкільної освіти, методист ТКМЦНОІМ   Погорелко О. Ю., запропонувала  вихователям дошкільних закладів  застосовувати метод портфоліо, що  використовується в  освітньому процесі для   збору,  збереження, структурування, аналізу  інформації.

Завершальне підсумкове оцінювання  дошкільників старших груп Погорелко О.Ю. порекомендувала  педагогам  записувати  у  «Табелях успіху»  за результатами виконаних  дошкільнятами  робіт та спостережень, індивідуальних бесід з дітьми та батьками.

Савчук Н.Б. , вихователь- методист НВК №35, поділилась з колегами  досвідом роботи   вихователів  їхнього закладу   з теми:

« Оцінювання ефективності процесу формування основних компетентностей  дітей дошкільного віку в умовах дистанційного навчання».

  Педагогам запропоновані методичні рекомендації щодо оцінювання  компетентностей  дітей дошкільного віку в умовах дистанційного навчання.

ДЯКУЮ  ВСІМ УЧАСНИКАМ ВЕБІНАРУ.

ПОСИЛАННЯ НА ПРЕЗЕНТАЦІЮ ТУТ.

«Ігрова діяльність як засіб розвитку діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного віку»

У старшому дошкільному віці гра залишається провідним видом діяльності, проте вона набуває більш творчого характеру. Водночас ускладнюються сюжети ігор.

В ігрових діях розвиваються мовлення дошкільника, його почуття, сприймання, збагачується емоційна сфера, саме через гру дитина опановує всю систему людських відносин.

Водночас гра має величезний потенціал щодо спілкування, розвитку діалогічного мовлення. У процесі гри діти перебувають, по-перше, в ігрових стосунках, по-друге – у реальних, які передбачають діалогічне спілкування.

Зупинимося на таких  видах ігор дошкільників, що найкраще сприяють розвитку мовлення взагалі та діалогічних умінь зокрема. З-поміж них: творчі, сюжетно-рольові, режисерські, театралізовані, дидактичні ігри, ігри мовленнєвої спрямованості, ігри за сюжетами художніх творів.

За визначенням В.Воронової, творчі ігри – це ігри, які придумують самі діти, відображаючи в них враження від пізнання навколишнього світу. Головною ознакою творчої гри є уявлювана ситуація, яку дитина створює замість реальної, діє в ній, виконуючи роль відповідно до тих значень, які вона надає предметам, що її оточують. обумовлених змістом, ролями, правилами, між дітьми виникають реальні стосунки. Адже їм доводиться домовлятися про гру, розподіляти ролі, контролювати виконання правил тощо.

Творча рольова гра сприяє становленню і розвитку регулюючої та плануючої функцій мовлення. В ході рольової гри виникає потреба в контекстному мовленні, тут же вдосконалюється діалогічне мовлення. Нові потреби спілкування з неминучістю ведуть до інтенсивного оволодіння мовою .

Театралізовані ігри охоплюють: дії дітей з ляльковими персонажами або дії за ролями; літературну діяльність (вибір теми, складання, інсценування власних творів тощо); образотворчу діяльність (малювання декорацій, виготовлення атрибутів); музичну діяльність (інсценування музичних творів тощо). До театралізованих ігор належать ігри-драматизації та ігри за сюжетами літературних творів.

Крім драматизації в дитячому садку проводять інсценування художніх творів. Iнсценiзацiя – це переробка будь-якого твору (у тому числі й казки) для сцени або кiно. Як зазначає Н.Водолага, інсценування відрізняється від драматизації послідовним відтворенням літературного сюжету, спеціальним заучуванням слів. В інсценівці є ведучий, що говорить слова від автора .

Розвитку діалогічних умінь старших дошкільників сприяють також і дидактичні ігри. Науковці пропонують розрізняти дидактичні ігри за навчальним змістом, ігровими діями і правилами, організацією та стосунками дітей, роллю вихователя тощо

Найбільш сприятливими для розвитку діалогічних умінь дітей старшого дошкільного віку є ігри за сюжетами художніх творів, оскільки саме з художніх творів дошкільники черпають зразки красивого правильного образного мовлення, засвоюють різні форми мовленнєвих еталонів, опановують культуру мовлення. Ігри за сюжетами художніх творів, – в яких діти втілюють сюжет художнього твору, передають діалоги персонажів твору близько до тексту або інтерпретуючи їх.

Джерелом інформації для ігор старших дошкільників є спостереження та розповіді дорослих, сюжети казок, оповідань.

Важливим аспектом являється визначення вимог до добору художніх творів для роботи з дітьми. Принципи добору художніх творів, запропоновані А.Богуш: висока художня майстерність твору; образність, жвавість мови твору, її відповідність літературним нормам; цікавий сюжет твору; простота й чіткість композиції; доступність художнього твору дитині; новизна й контрастність змісту. В роботі з дітьми широко використовували казки про тварин, українські народні казки з діалогами: „Коза-дереза”, „Пан Коцький”, „Хитрий півень”, „Півник та двоє мишенят”, „Рукавичка”, „Колосок”, „Пан та селянин”, „Три брати” та ін.

На заняттях із ознайомлення з художньою літературою діти мають сприймати художні твори різних жанрів. У процесі навчання звертали увагу на вживання у творах різноманітних мовних засобів, мовленнєвих еталонів. Для цього використовували вправи "Кольорові твори", "Чарівні слова", "Впізнай казку".

1. Вправа "Кольорові твори"

Мета: розвивати художньо-естетичне сприймання художніх творів різних жанрів; вчити визначати жанр твору, вжиті мовленнєві еталони; наводити вислови з тексту.

Матеріал: 3-5 дитячих книжок з текстами творів різних жанрів, кольорові фішки.

Інструкція до виконання: вихователь читає  дітям уривок з художнього твору і пропонує визначити його жанр за допомогою кольорових фішок. "Як ти гадаєш, що я прочитала: казку, вірш чи оповідання? Чому ти так думаєш? Чим відрізняється оповідання від вірша? Казки? Який колір найбільше підходить до казки? Вірша? Оповідання? Домовимося, що казки ми будемо позначати фішками червоного кольору, вірші - жовтого, оповідання - синього”. Далі вихователь читає уривки з художніх творів, а діти визначають  їх жанр за допомогою кольорових фішок. Після цього педагог пропонує  дитині: „Пригадай, які вислови з цих творів тобі найбільш запам’яталися”.

2. Вправа "Чарівні слова"

Мета: вчити дітей визначати літературний жанр на основі відповідних мовних засобів, жанрових особливостей твору.

Матеріал: картки зі словами та висловами з творів різних жанрів (Івасик-Телесик, огірочки-сини й дочки, на печі калачі).

Інструкція до виконання: вихователь називає по черзі слова та вислови, а діти визначають, з якого вони художнього твору, якому жанру відповідають.

3. Вправа "Впізнай казку"

Мета: вчити дітей пригадувати та добирати твір названого жанру.

Матеріал: ілюстрації із зображенням персонажів та предметів (лисичка, зайчик, яблуко, піч, пролісок тощо).

Інструкція до виконання: вихователь демонструє  дітям один із малюнків і пропонує  пригадати казку, в якій цей предмет (персонаж) зустрічався. Далі він звертається  до дітей: "Пригадайте, в яких казках зустрічається лисичка? Якими словами говориться про неї у творі?" Аналогічно використовують  всі ілюстрації.

Вправа "Поясни"

Інструкція до виконання: вихователь демонструє  дітям один із малюнків і пропонує  пригадати казку, в якій цей предмет (персонаж) зустрічався. Далі він звертається до дітей: "Пригадайте, в яких казках зустрічається лисичка? Якими словами говориться про неї у творі?" Аналогічно використовують  всі ілюстрації.

Анонс

Шановні колеги. 

19 травня 2020 року о 12.00 год   

запрошую  Вас взяти участь

 у   дистанційному #04T’mistechko на тему:

« Оцінювання ефективності процесу формування

основних компетентностей 

дітей дошкільного віку».

Органайзер дистанційних методичних заходів

Органайзер

дистанційних методичних заходів

Дата проведення	Тематика методичних заходів	Термін	Ресурси
21.05.20	Логіко – математичний розвиток дітей дошкільного   віку (для вихователів ЗДО).	Початок о 12.00	MyOwnConference
05.06.20	Особливості організації літнього оздоровчого періоду в ЗДО (для вихователів ЗДО).	Початок о 12.00	MyOwnConference

"Роль пальчикових ігор у розвитку мови та дрібної моторики дітей дошкільного віку"

Сьогодні  у багатьох дітей є проблеми з мовленням. Однак їх дуже легко позбутися, займаючись розвитком дрібної моторики.
Саме тему: "Роль пальчикових ігор у розвитку мови та дрібної моторики дітей дошкільного віку"  розглядали під час   вебінару  12 травня  2020 року,  вихователі  закладів дошкільної освіти м. Тернополя.  

Вебінар провела:

Оксана  Погорелко –  методист, Тернопільського  комунального  методичного  центру науково-освітніх    інновацій та  моніторингу.

Питання вебінару:

•      Пальчикові ігри

•      Пальчикова гімнастика

•      Масаж кистей рук

•      Ігри і вправи для розвитку дрібної моторики рук

Оксана  Погорелко познайомила учасників із системним підходом  до організації роботи по розвитку дрібної моторики,  розкрила особливості методики проведення роботи по розвитку дрібних м’язів рук, продемонструвала  серію ігор і вправ для дітей різного віку та надала  методичні рекомендації щодо проведення пальчикових  ігор з дітьми молодшого дошкільного віку.

 Посилання на  презентацію тут

" Організація дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти".

8 травня  2020 року  відбувся  вебінар за темою :" Організація дистанційного  навчання в закладі дошкільної освіти".

Вебінар провела:

Оксана  Погорелко –  методист, Тернопільського  комунального  методичного  центру науково-освітніх    інновацій та  моніторингу.

Питання вебінару:

·       Дистанційне  навчання в  дошкільному  закладі ;

·       індивідуальний план роботи педагогів;

·       обмін досвідом.

В ході вебінару ведуча   познайомила учасників   з особливостями організації  дистанційного  навчання в закладі дошкільної освіти.Оксана Погорелко надала методичні рекомендації щодо  написання педагогами Індивідуального  плану роботи на час запровадження карантину та  порекомендувала педагогам  найефективніші ресурси та види  діяльності для взаємодії вихователів з батьками і дітьми. Вихователь- методист, ЗДО№4, Алексевич Галина Іванівна поділилась з колегами  досвідом роботи  закладу  дошкільної освіти з організації дистанційного навчання. 

 Посилання на  презентацію тут